Okul Reformu – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Okul Reformu
Halkın dikkatini çeken ve ulusal düzeyde denenen okul reformları, genellikle gerçek sınıflardan biraz uzakta çalışan kişiler tarafından başlatılmıştır. Kolej ve üniversite profesörleri, okul reformu tekliflerinin sık kaynaklarıdır. Bazıları okulların nasıl iyileştirileceğine dair teoriler geliştirme işindedir.
İş dünyası liderleri ve politikacılar da okullar için çareleri teşvik ediyor. İşadamları, iş hayatında başarılı olduğu kanıtlanmış yönetim uygulamalarının okullarda da iyileştirmeler getirebileceğine inanıyor.
Okul bütçeleri en büyük kamu harcamalarından biri olduğundan ve devletler ve topluluklar ekonomilerini güçlendiren firmaları çekmek için birbirleriyle rekabet ettiğinden, politikacılar siyasi başarının kısmen kendi yetki alanlarındaki okulların başarısıyla ölçülebileceğini anlarlar. Bu reform savunucuları değişim için öneriler sunar, ancak bunları uygulamak için başkalarına, özellikle sınıf öğretmenlerine bağlıdırlar. Düşünce ile eylem arasında çok büyük bir mesafe vardır.
Sahip olduğumuz, reformcuların değiştirmek istedikleri okullar, büyük ölçüde yirminci yüzyılın başındaki sosyal ve ekonomik koşulların bir sonucudur. Okula devam zorunluluğu, çocukların on altı yaşından önce yapabilecekleri işleri kısıtlayan çocuk işçiliği yasaları ve kitlesel göç, okulu birkaç kişi için bir fırsattan çoğu için bir beklentiye dönüştürmek için bir araya geldi.
Okullara akın eden öğrenci sayısını kaldırabilecek çok az sayıda iyi hazırlanmış öğretmen vardı. İhtiyaç duyulan şey, öğretmenlerinin sahip olduğu eğitim düzeyi ne olursa olsun, tüm çocukların uygun şekilde eğitilmelerini sağlayacak bir sistemdi. Böyle bir sistem, sınıfların dikkatli bir şekilde denetlenmesini, ayrıntılı müfredat kılavuzlarını ve öğretmenlerin öğrencilerine aktarması gereken tüm bilgileri içeren ders kitaplarını gerektiriyordu.
Çözüm, ABD endüstriyel sisteminde bulundu. Eğitimciler, tek tip bir ürün sağlamanın ve okulları en verimli şekilde çalıştırmanın yollarını aramaya başladılar. Okullar o zamanın teknolojisinden yararlanmak için yeniden tasarlandı.
Teknoloji her zaman eğitimin önemli bir parçası olmuştur; sadece yakın zamana kadar kullanılan teknoloji oldukça basitti, özellikle ders kitapları ve kara tahtalar. Zaman zaman eğitim teknolojisini değiştirme girişimleri oldu. Her biri, savunucuları tarafından büyük bir tantana ve iyimser vaatlerle ortaya çıktı. 1920’lerde radyonun okullaşma üzerinde büyük bir etkisi olması bekleniyordu.
1930’larda teknoloji filmdi; 1950’lerde televizyon okullardaki öğretim sorunlarının çözümü olarak lanse edildi; ve 1960’larda makineleri öğretiyordu. 1990’lara kadar iki teknoloji parçası olan VCR ve tepegöz, okullardaki en güvenli yeri tutuyordu.
Her ikisi de nispeten ucuz olma avantajına sahipti ve eğitmene ağır taleplerde bulunmadan geleneksel eğitimi desteklediler. Tepegöz, öğretmenlerin odayı karartmadan sınıfın önünden bilgileri görüntülemesini sağladı. VCR, film projektörünün sınıflarda öğretmenin çok daha az çaba sarf etmesiyle oynadığı aynı amaca hizmet etti.
türkiye’de eğitim reformu
Eğitim reformları
Eğitim reformu Nedir
1997 Eğitim Reformu
Cumhuriyet Dönemi Eğitim Reformları
Toplumsal yönden Eğitim Reformları ve Eğitimin Geleceği
İlk eğitim reformu nedir
Eğitimin Geleceği makale
Bilgisayarlar ve bunlarla ilişkili aygıtlar ve yazılımlar, okullara girmek için en son teknoloji haline geldi ve onların savunucuları, zamanla okulları reform etme gücüne sahip olduklarına inanıyor. Bilgisayarlar 1980’lerde önemli şekillerde kullanılmaya başlandı ve 1990’larda bilgisayarlar sınıf içinde kendi haline geldi.
Maliyet, karmaşıklık, modeller arasında uyum eksikliği, teknik destek eksikliği ve hazırlıksız öğretmenler, başlangıçta penetrasyonlarını sınırladı. Hemen hemen her okul, bilgisayarları öğretmenlere ve öğrencilere sunduğunu iddia edebilir, ancak gerçek şu ki bilgisayarlar öncelikle öğrencilerin sınıfları laboratuvar için planlandığında kullanabilecekleri özel laboratuvarlara yerleştirildi.
Bazı okul yetkilileri, okullarındaki bilgisayarların öğrencilere oranının örneğin 1:5 olduğunu bildirebilir, ancak bu oranın açıkça ortaya koyduğu şey, hiçbir öğrencinin bilgisayara sınırsız erişimi olmadığıdır. Elbette, en olağandışı durumlar dışında, öğrencilerin ders kitaplarına bilgisayarlardan daha fazla erişimi vardır ve çoğunluğun bilgisayarlara okulda olduğundan daha iyi erişimi vardır.
Gerçekten de okullarda bilgisayarların en sık kullanıldığı yer aranırsa, genellikle okul sistemlerinin iş yeridir. Okul sistemleri kayıtları yönetmek, bordro ve diğer harcamaları işlemek ve raporlar hazırlamak için bilgisayarları kullanır. Bilgisayarlar, eğitimin ticari yönünü dönüştürmek için öğretim yönlerinden daha fazlasını yaptı.
Bilgisayarların okullar üzerindeki sınırlı etkisinin başlıca nedenlerinden biri, okul yetkililerinin bu aracın hangi amaçlara hizmet edeceği konusunda kararsız olmalarıdır. Bilgisayar ilk olarak müfredatın yeni bir parçası olarak tanıtıldı. Örneğin, sekreter olmaya hazırlanan öğrencilerin klavyeyi öğrenmesi gerekiyordu.
Bilgisayar programlamayı öğrenmek, sınırlı sayıda meslek öğrencisi için çekici bir seçenek gibi görünüyordu. Tüm öğrenciler için bilgisayar okuryazarlığı kolayca savunuldu. Eğer öğrenciler bilgisayarların büyük bir rol oynayacağı bir toplumda yaşayacaklarsa, onların nasıl çalıştığını anlamak ve bazı görevleri bilgisayarlarla yapabilmek önemliydi.
Daha sonra eğitimciler, bilgisayarlara öğretmenler için tekrarlayan ve sıkıcı görünen öğretim görevleri atamaya başladılar. Eğitsel öğrenme sistemleri, öğrencilerin önemli miktarda tekrar içeren temel okuma ve matematik becerilerinde ustalaşmasına yardımcı olacak bir cevap gibi görünüyordu. Ayrıca bilgisayarlar, öğrencilerin gelişiminin dikkatli bir şekilde kayıtlarını tutabiliyor ve her öğrencinin gelişimine göre uyarlanmış dersler tasarlayabiliyordu.
Daha yakın zamanlarda, bilgisayarlar bir öğretim nesnesi olmaktan çok, öğretimi destekleyen bir araç olarak görülmüştür. Bu, okullarda bilgisayar kullanımının odağını teknolojinin müfredata entegrasyonuna kaydırdı.
Bu değişikliğin pratik sonuçları, bilgisayarların kullanımını özel laboratuvarlarla sınırlamak yerine sınıflara yerleştirmek; Öğrencilere bilgisayar kullanmayı öğretmekle sadece özel öğretmenlere görev vermek yerine, tüm öğretmenlerin bilgisayar kullanımında yeterlilik kazanmaları konusunda ısrar etmek; ve öğrencilerin ihtiyaç duydukları her an her yerde bilgisayara ulaşabilmeleri için okullardaki bilgisayar sayısını artırmak gerekir.
Bu hareketin öğretimde önemli değişikliklere yol açıp açmayacağına karar vermek için çok erken. Bilgisayarlar, öğretme ve öğrenmeye yönelik geleneksel yaklaşımları desteklemek veya daha yenilikçi yaklaşımları desteklemek için kullanılabilir. Bilgisayarların öğretim için nasıl kullanılacağının cevabı makinede değil, bireysel öğretmenlerin niyetlerinde bulunabilir.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.
1997 Eğitim Reformu Cumhuriyet Dönemi Eğitim Reformları Eğitim reformları Eğitim reformu Nedir Eğitimin Geleceği makale İlk eğitim reformu nedir Toplumsal yönden Eğitim Reformları ve Eğitimin Geleceği türkiye'de eğitim reformu