Online Ders Alma – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
MEVCUT ÇEVRİMİÇİ KURS VE PROGRAMLARA İLİŞKİN ÇALIŞMALAR
Pek çok rapor, tipik öğrencilerin “yetişkin öğreniciler” olduğunu göstermiştir. Tipik katılımcılar 25 ila 50 yaşları arasındadır ve ya yeni bir şeyler öğrenmek ya da becerilerini güncellemek için çevrimiçi kurslar alırlar.
Çalışmalar ayrıca, kursun eğitmeniyle daha fazla etkileşim olduğunda öğrencilerin çevrimiçi kurslardan daha fazla memnun olduklarını göstermiştir. Diğer öğrencilerle etkileşim de daha fazla öğrenci memnuniyetine yol açan bir faktördü.
Çevrimiçi ve geleneksel kampüs içi kurslar arasında çeşitli karşılaştırma çalışmaları yapılmıştır ve çoğu, test performansı ve notlarda istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulamamıştır. Her iki ortamda da daha yüksek derecede aktif öğrenme, performansı ve öğrenci tutumunu artırır.
Çevrimiçi kurs çalışmaları birçok ülkede yürütülmektedir. Örneğin, bir araştırma, Web’in bir öğrenme ortamı olarak kullanılmasıyla ilgili kültürel farklılıkların olup olmadığını görmek için beş ülkedeki “Anglo-Sakson” öğrencileri dokuz ülkedeki “Asyalı” öğrencilerle karşılaştırdı. Çeşitli öğretim biçimlerinin rahatlık düzeyinde bazı farklılıklar vardı. Yenilikçi öğrenme olanakları nedeniyle daha fazla Asyalı öğrenci Web ortamını severken, Anglo-Sakson öğrenciler tartışma gruplarının kullanımı konusunda daha rahattı.
GELECEĞİN ÖĞRENCİLERİ İÇİN ÇEVRİMİÇİ DERS ÇALIŞMA POTANSİYELİ
Çevrim içi kurslar ve programlar sunan okulların, programlarının geçerliliğini koruyabilmesi için sonunda programlarının çekiciliğini ek pazarlara genişletmesi gerekecektir. Mevcut programlar ağırlıklı olarak geleneksel tam zamanlı üniversite öğrencilerinden daha yaşlı öğrenciler tarafından kullanıldığından, bir sonraki üniversite öğrencisi grubunun bu programlara ilişkin algılarını belirlemek ilk adım olacaktır.
Üniversiteye yeni başlayan öğrencilerin çevrimiçi dersler hakkındaki algılarına ilişkin verileri elde etmek için, lise işletme derslerine kayıtlı yaklaşık 400 öğrenciye bir anket aracı dağıtıldı.
Mevcut çevrimiçi kurs ve programların katılımcıları daha yaşlı olmasına rağmen, eğitim kurumları, kayıtlarını genişletmek istiyorlarsa, diğer destek gruplarının ihtiyaçlarını ve algılarını anlamalıdır. Bu mevcut lise öğrencileri, gelecekte giderek daha fazla bilgisayar okuryazarı olacak ve bu da daha fazla öğrencinin çevrimiçi kurslardan yararlanmasını sağlayacak büyük bir potansiyel hedef pazarı temsil edebilir.
Demografi
Bu çalışmaya toplam 381 lise öğrencisi katılmıştır. Bu öğrencilerin% 71’inden biraz fazlası gençler ve son sınıf öğrencileriydi. Katılımcıların çoğunluğu (%58,78) kadındı.
Öğrencilerin yüksek bir yüzdesi (%88,97) evde bir bilgisayara erişimi olduğunu ve bunun çevrimiçi derslere katılma becerisini doğrudan etkileyebileceğini belirtmiştir. Bir bilgisayara erişimin olmaması algıları etkileyebilir. Erişilebilirliğin cinsiyete göre karşılaştırılması, cinsiyetler arasındaki farkın çok az olduğunu gösterdi.
Online Özel Ders
Online ders verme platformları
Online ders verme uygulamaları
Online ders vermek için Gerekenler
Evde online ders
Online ders siteleri
Udemy
Özel ders almak isteyenler sahibinden
Online Ders Alma Konusunda Son Durum
Öğrencilerden çevrimiçi ders almayla ilgili mevcut durumlarını açıklamaları istenmiş ve birden fazla yanıt seçmelerine izin verilmiştir. Gösterildiği gibi, yanıt verenlerin yaklaşık dörtte biri çevrimiçi bir kursa katılmayacağını belirtmiştir. Bu konuda kadın ve erkekler arasında çok az fark vardı. Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, çok azı zaten çevrimiçi bir kursa katılmış veya halen devam etmekteydi.
Sorunların Önem Derecelendirmeleri
Anketin geri kalanı, her biri öğrencilerin göz önünde bulundurması gereken konuların bir listesini içeren iki bölümden oluşuyordu. Otuz sekiz öğrenci, anketin bu bölümündeki soruların çoğuna yanıt veremedi ve sonraki hesaplamalardan elendi.
İlk bölümde öğrencilerden, bir dersi çevrimiçi mi yoksa kampüste mi alacaklarına karar vermede belirlenen her bir konunun kendileri için ne kadar önemli olduğunu belirtmeleri istendi. Likert tipi bir ölçek kullanılmış olup, 1 “hiç önemli değil”i, 5 “çok önemli”yi temsil etmektedir. Hangi konuların oldukça önemli kabul edildiğini belirlemek için bir temel olarak bir ortalama hesaplanmıştır.
Bir Özelliğin Çevrimiçi ve Kampüs İçi için Doğru Olma Olasılığının Daha Yüksek Olduğu Derecelendirmeleri
İkinci bölüm için, öğrencilerden bir önceki bölümdeki aynı konuları göz önünde bulundurmaları istendi, ancak her sorunun çevrimiçi bir kursa karşı kampüs içi kursun bir özelliği olma olasılığını belirtmeleri istendi ve 1, “çevrimiçi bir kursta çok daha olası” ifadesini temsil ediyor. ve 5 “kampüs içi bir kursta çok daha olası” ifadesini temsil ediyor.
Bir çevrimiçi kursta hangi konuların daha olası olduğunu (2.0’dan büyük olmayan bir ortalama olarak tanımlanır) ve kampüs içi bir kursta hangi konuların daha olası olduğunu (en az 4.0 olarak tanımlanır) belirlemek için bir ortalama hesaplandı. ). Tablo 4’te gösterildiği gibi, üç sorunun ortalaması 4’ten büyüktü. Sadece bir sorunun, “Ödevleri elektronik olarak gönderme”nin ortalaması 3.0’ın altındaydı.
Çalışmada kullanılan iki paralel değişken grubu arasındaki ilişkiyi göstermek için bir küme grafiği veya “dağılım diyagramı” geliştirilmiştir. Gösterildiği gibi, biri hariç tüm öğeler sağ üst köşede kümelenmiştir, bu da özelliğin kampüs içi bir kursta olma olasılığının daha yüksek olduğu ve daha yüksek öneme sahip bölümü temsil eder. Daha önce tartışıldığı gibi, diyagramın sol tarafındaki tek öğe “ödevleri elektronik olarak göndermek” idi.
En önemli olarak tanımlanan konulara daha fazla inceleme yapıldı, çünkü bu konulara çevrimiçi veya kampüs içi seçenekler olarak özellikle güçlü derecelendirmeler verilmedi. En önemli olarak tanımlanan sorunlar, “çevrimiçi bir kursta çok daha olası” ile kampüste karşılaştırma yapma araçlarının tanımlanmasıyla birlikte tekrar gösterilir.
En önemli olarak tanımlanan tüm konular için kampüs içi bir kursta olasılığa yönelik bir eğilimi gösterir. Hepsinin anlamı 3.0’dan büyüktü; bu, 1’in çevrimiçi bir kursta çok daha yüksek olasılığı temsil ettiği ve 5’in kampüs içi bir kursta çok daha yüksek olasılığı temsil ettiği ölçeğin orta noktasıdır.
Hem lisans hem de yüksek lisans seviyelerinde çevrimiçi kursların ve üniversite derece programlarının mevcudiyetinde büyük artışlar yaşanıyor. Birçok geleneksel üniversite, öğrenci kayıtlarını sürdürmek için tekliflerine çevrimiçi kurslar ekliyor. Sonuç olarak, bu kurumlar çevrimiçi olarak eşdeğer kurs içeriği sağlamak için en iyi yöntemlerle ilgilenmektedir.
Çevrimiçi programlardaki önemli büyüme, üniversitelerde kampüs içi ders sunumlarında nihai bir azalmaya yol açabilir. Öğrenciler bilgisayar teknolojisinin kullanımında giderek daha yetkin hale gelmektedir. Bu nedenle, gelecekteki öğrencilerin çevrimiçi programlar için daha iyi hazırlanmaları ve muhtemelen daha iyi adaylar olmaları beklenebilir.
Evde online ders Online ders siteleri Online ders verme platformları Online ders verme uygulamaları Online ders vermek için Gerekenler Online Özel Ders Özel ders almak isteyenler sahibinden Udemy