Okuryazarlığın Tanımları – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
TEORİK PERSPEKTİFLER
Dil ve okuryazarlık arasında karşılıklı bir bağlantı olduğuna inanıyorum. Hatta bu kavramları ayrı ayrı incelemenin zor olduğu bile iddia edilebilir. Bununla birlikte, bir ve aynı şey olmadıkları için, bu yakından ilişkili ve neredeyse özdeş varlıklar arasındaki ilişkinin kesin doğasını belirlemeye çalışmak gerekir.
Herhangi bir ilişkiyi anlamak için, bu ilişkideki her bir varlığın özelliklerini incelemek gerekir. Bu bölüm ilk olarak dil ve okuryazarlığın farklı kavramsallaştırmalarını tartışacaktır. Daha sonra iki kavram arasında bir bağlantı kurmaya çalışacaktır. Ayrıca TeLCU modelini sunacağım ve bunun NLS çerçevesine nasıl uyduğunu göstereceğiz.
Dil Görüşleri ve Okuryazarlığın Tanımları
Dil, yapısal veya biçimsel dilbilim perspektifinden, işlevsel yaklaşımlar veya toplum dilbilim açısından ve bilişsel yaklaşımlar vb. dil yaklaşımı söz konusudur.
Yapılandırmacı bir model, dili üç ana açıdan inceler: dilin tarihi, edinimi ve kullanımı. Bu yaklaşımla, dil çalışması, bir yapılar kümesi olarak bir sistemin incelenmesi değildir. Bunun yerine, “insanların amaçlarına hizmet eden dinamik bir sosyal faaliyet” çalışmasıdır.
Okuryazarlık tartışmalı bir kavramdır ve bu nedenle, gerçekten ne anlama geldiğine dair evrensel bir fikir birliği olmaksızın, okuryazarlık çalışmaları literatüründe onu kavramsallaştırmanın çok çeşitli tanımları ve yolları vardır. Okuryazarlığın geniş ve yaygın olarak kabul edilen ancak pek yeterli olmayan bir tanımı ‘okuma ve yazma becerisidir.
Gerçekten de bu, okuryazarlık kavramının orijinal ve temel tanımı olmuştur, ancak kavram sadece okuma ve yazma meselelerinden çok daha fazlasını içerecek şekilde gelişmiştir. Bazıları okuryazarlığı, toplumumuzda işlevsel okuryazarlığın gelişmesiyle birlikte bir dizi beceri olarak görebilir. Kavram, farklı okuryazarlık türlerine bile genişletilebilir, örn. politik okuryazarlık, yerel okuryazarlık, bilgi okuryazarlığı vb.
Bununla birlikte, dilbilimsel bir bakış açısından, bir dilsel sistemi kodlama konusunu ele almadıkça okuryazarlığın hiçbir tanımı yeterli değildir. Bu varsayımın kanıtı, neredeyse tüm dünya dillerinde okuryazarlığın tanımlarında, okuryazarlığın genellikle yazılı dili işleme yeteneği veya yetersizliği ile ilgili olarak kavramsallaştırılmasıdır.
Yukarıdaki fikirleri ortaya koyun ve okuryazarlığı ‘iletişim ve bilgi işleme için dilsel ve diğer sembolik sistemleri kodlama ve kodunu çözme yeteneği’ olarak tanımlar. Dil ve okuryazarlık arasında bariz bir ilişki bu tanımdan çıkarılabilir.
Dil ve Okuryazarlık Arasındaki İlişkiyi Kavramsallaştırmak
Dil ve okuryazarlık arasındaki ilişki, okuryazarlığın dile nasıl yerleştirildiği, çok dilli topluluklarda okuryazarlığın kullanımı, sözlü ve yazılı dil arasındaki ilişki ve ayrıca dil edinimi ile okuryazarlık edinimi arasındaki ilişki gibi konular ele alınarak incelenebilir.
Okuryazarlık dilde gömülüdür. Bu ilişki, dilin farklı şekillerde nasıl kullanılabileceğinin incelenmesiyle keşfedilebilir. Dilin kendisi bir söylemin parçasını oluşturur. Okuryazarlık, bilgimizi yapılandıran söylemlere gömülüdür. Öğrenmenin çoğu, yeni söylemlere katılmayı öğrenmektir.
Söylemler daha sonra metinlerarasılık yoluyla birbirine bağlanan metinlerle sonuçlanacaktır. “Tüm dillerde olduğu gibi okuryazarlık çalışması, uygulamaların incelenmesi ve metinlerin incelenmesidir” sonucuna varır. İnsanlar daha sonra metin ve söylemi kullanmanın farklı yollarıyla konumlandırılır.
Okuryazarlığın dilbilimsel temelini karakterize etmenin bir başka yolu da çok dilli bir düzende okuryazarlık uygulamalarının kullanımını incelemektir. ‘Okuryazar olmak her zaman belirli bir dilde ifade edilir. Farklı okuryazarlıklar, farklı diller ve bunlarla ilişkili uygulamalarla ilişkilendirilir.
Okuryazarlık türleri
Temel okuryazarlık nedir
UNESCO okuryazarlık tanımı
Okuryazarlık Nedir
Güncel okuryazarlık nedir
İşlevsel okuryazarlık nedir
Medya okuryazarlığı nedir
Okuryazarlık becerisi nedir
Örneğin, Hong Kong’da, kod karıştırma ve kod değiştirme fenomeninin yanı sıra iki dilli bir üç dilli dil politikası vardır. Bu nedenle, ‘okuryazar olmanın’ anlamı, farklı toplumlardaki farklı dillerde ve bunlarla ilişkili uygulamalarda farklılık gösterir. Okuryazarlıkla ilgili konular, bunun gibi kültürler arası okuryazarlık araştırmalarında da tartışılmaktadır.
Okuryazarlık, sözlü ve yazılı dil arasındaki ilişkiyle de açıklanabilir. Bu iki dil aracı, okuryazarlık ve bununla ilgili olaylar ve uygulamalar çalışmasında önemlidir. Okuryazarlık olaylarının incelenmesinde, yazılı metin her zaman bir başlangıç noktasıdır, ancak genellikle yazının kullanımıyla bütünleştirilen konuşma dilinin kullanımlarına kadar genişletilebilir.
Özetle, dil ve okuryazarlık arasında iç içe geçmiş bir ilişki vardır. Bir dil sistemini kodlamak ve kodunu çözmek için gerekli bilgi olarak temel kavramsallaştırmasında okuryazarlık, metin ve söylemi kullanmanın farklı yolları aracılığıyla dile gömülür.
Okuryazarlığın anlamı da farklı dilsel ortamlarda farklılık gösterir. Ayrıca okuma-yazma olaylarında konuşma ve yazı iç içedir ve dil-okuma-yazma ilişkisini incelerken her ikisini de incelememiz gerekir.
Dil Değişimi ve Kullanımına Teknoloji Koşullu Yaklaşım
Dil ile büyük ölçüde sosyal kalıplara tabi olan okuryazarlık arasındaki karşılıklı ilişkiyi ana hatlarıyla belirledikten sonra, Dil Değişimi ve Kullanımına Teknoloji-koşullu yaklaşım adlı bir model öneriyorum. Toplumumuzda yeni iletişim araçlarının ve araçlarının ortaya çıkışı ile dilin kullanımı arasında nedensel bir ilişki olduğunu öne sürüyoruz.
Yeni teknolojiler, bu yeni medya ve araçlarla birlikte ortaya çıkan yeni kavramları ifade etmek için genellikle yeni dil ve okuryazarlık biçimleri gerektirir. O halde yeni iletişim medyası, insanların dillerini kullanma biçiminde değişikliklere yol açabilir. Aslında, benzer çalışmalar, TV ve radyo gibi sözlü medyanın insanların dil kullanımı üzerindeki etkisini tartışmıştır.
Bilgi çağı, bilgisayar aracılı iletişimi (CMC) oluşturan yeni araç ve ortamların tanıtılmasıyla teknolojinin hızlı ilerlemesi ile karakterize edilir. Bunlar arasında CMC veya Bilgi İletişim Teknolojileri (BİT) bu kitabın ilgilendiği teknoloji türünü oluşturmaktadır.
Buna göre BİT’ler, TV ve radyo gibi pasif, tek yönlü ortamlardan farklı olarak esneklik, bağlantı ve etkileşim ile karakterize edilir. BİT araçlarının ve medyanın bu ayırt edici özellikleri, dil biçimleri ve kullanımlarında yaygın değişikliklere izin verir.
Bunların dışında, belirli bir aracın veya medyanın popülaritesinin, yeni BİT’lerin yeni dil biçimlerini ve kullanımlarını nasıl tanıttığı tartışmasında da önemli bir faktör olabileceğine inanıyorum. TeLCU modelinin ürünlerinin, yani yeni dil ve okuryazarlık biçimlerinin derecelendirilebilir olması beklenebilir.
Yani, yeni bir teknoloji yukarıdaki özelliklerden ne kadar fazlasını taşırsa, yeni dil ve okuryazarlık biçimlerinin ortaya çıkma olasılığı o kadar artacak ve bu yeni biçimler o kadar yaygınlaşacaktır. Yeni dijital BİT’ler ile yeni dil ve okuryazarlık biçimleri arasındaki neden-sonuç ilişkisini gösteren bir diyagramıdır.
Bu modelde, yeni BİT’lerin, bu modelin “girdileri” olarak hareket eden bir dizi özellik ile birlikte tüm araçları ve medyayı içerdiğini gösteriyorum. Bu özellikler ana süreç olan geçer ve ardından yeni dil ve okuryazarlık biçimleri üretilir.
Bu, modelde aşağı ok ile gösterilir. Bununla birlikte, “tersine” bir süreç olasılığını, yani yeni dil biçimlerinin ve okuryazarlığın yeni teknolojilerdeki değişiklikleri pekiştirdiği olasılığı dışlamıyoruz. Dolayısıyla, diyagramın yukarı oku bu süreci göstermektedir.
Güncel okuryazarlık nedir Medya okuryazarlığı nedir Okuryazarlık becerisi nedir Okuryazarlık Nedir Okuryazarlık türleri şlevsel okuryazarlık nedir Temel okuryazarlık nedir UNESCO okuryazarlık tanımı