Bilgi Aktarım Ortamları – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Bilgi Aktarım Ortamları
Geliştiricinin kullanıcının alanına ilişkin zımni bilgisi ile kullanıcının geliştiricinin alanına ilişkin zımni bilgisinin her bir kombinasyonu için uygun bilgi aktarımı yaklaşımlarının önemli ölçüde farklılık göstermesini beklemek mantıklıdır. Proje ilerledikçe, geliştiricinin kullanıcının etki alanı hakkındaki bilgisi artar ve bunun tersi de geçerlidir.
Bununla birlikte, geliştiricinin etki alanı kullanıcısının bilgisi, kesinlikle yararlı olsa da, başarılı bir sistem analizi aşaması için kritik değildir. Bu nedenle, kullanıcının geliştirme ekibinin uzmanlık alanına ilişkin bilgisindeki büyümeyi açıkça modellemeyiz.
Bunu modellememek, kavramların ve metodolojimizin sunumunu basitleştirme gibi ek bir fayda sağlar. Bu modelleme kararının bir sonucu olarak, geliştirme ekibi bilgi aktarımı açığını kapatma sorumluluğuna sahiptir. Buna göre, analiz için ayrılan zaman çerçevesi içinde bunu başaracak şekilde oluşturulması gerekir.
Tüm durumlar için bilgi aktarımının nasıl optimize edileceğini anlamayı kolaylaştırmak için, açık bilgi aktarımı düzeylerini değerlendirmek için bir ölçüt görevi gören temel taksonomimizi kullanıyoruz. Geliştiricinin kullanıcının alanıyla ilgili bilgisini ölçmeye ve izlemeye yardımcı olmak için kategorileri çeşitli tanımlayıcılar veya bilgi boyutlarıyla çapraz boyutlandırıyoruz.
Bu, bir geliştirme ekibi oluşturmaktan sorumlu olan BS yöneticilerine, geliştirme ekibi oluşumunun çevre bağlamında yapılması gerektiği göz önüne alındığında, belirli bir birey seçimi için etkili bilgi aktarımı potansiyelini başlangıçta değerlendirmek için bir araç sağlar.
Paylaşılan Bağlamın Önemi
İki veya daha fazla kişi iletişim kurmak istediğinde ortak bir bağlam kritik öneme sahiptir. Ancak kullandığımız kelimeler veya semboller, muhataplarımız tarafından kendi deneyimlerine veya bakış açılarına göre farklı yorumlanabilir.
Örneğin, bir Hintliye, bir Japona veya bir taksi şoförüne kırmızı bir nokta gösterecekseniz, her biri sembolü oldukça farklı yorumlayabilir; Kızılderili dini bir sembol görebilir, Japonlar bir bayrak ve taksi şoförü belki bir trafik ışığı görebilir. Yaşadıkları, yorumlarına renk katar.
Alman fizikçi, çift yarık deneyi olarak bilinen deneyde, gördüğümüz şeyin gerçekte nerede durduğumuza bağlı olduğunu gösterdi. Gördüğümüzün kendi başına doğa olmadığını, sorgulama yöntemimize maruz kalan doğa olduğunu varsayan; böylece ortak bir bağlamın olmamasından kaynaklanan iletişim problemlerini nasıl çözebileceğimize dair bir ipucu verdi.
Örtülü bilgiyi iletme konusundaki bu yetersizlik, yazarlardan birinin Uzman Sistemlere giriş dersi verdiği bir deneyimde kendini gösterdi. Derste, her öğrencinin bir uzmanın bulunduğu bir alan problemi seçmesi gerekiyordu.
Öğrenci, uygun görünen sorular sorarak deneyimli EWO’nun kullandığı buluşsal yöntemleri ortaya çıkarmaya başladı. Öğrenci, EWO’nun vurulmaktan nasıl kaçındığını sorduğunda, hem görsel hem de işitsel sinyalleri nasıl işlediğine dair ayrıntılı bir açıklama yaptı; öğrenci 238 kuralı ortaya çıkarabildi.
Bu kurallar diğer EWO’lar tarafından değerlendirildiğinde, bunun normalde bu tür faaliyetlere eşlik eden stres dolu koşullarda işlemek için çok büyük bir kurallar dizisi olduğu ortaya çıktı. Ayrıca, 238 kuralın birçoğunun, uzmanın Hava Kuvvetleri Akademisi’nde öğrendiği önemli kurallara benzer olduğu, ancak muhtemelen kendisini ve pilotunu gerçekten kurtaran şey olmadığı belirlendi.
EWO ile Vietnam’da uçmuş bir pilot bulunana kadar, gerçekten benzersiz 18 kuralla sonuçlanan düzgün bir röportaj oluşturmak mümkün olmadı. Pilot, EWO ile paylaştığı deneyimlere ilişkin kendi yorumunu sunarak ortak bir bağlam oluşturabildi.
Veri iletim yöntemleri
Veri aktarımı Nedir
Veri iletimi nedir
Veri aktarımı için ücret alınabilir ne Demek
Bilgi Güvenliği ve KİŞİSEL VERİLERİN KORUNMASI PROSEDÜRÜ
Kişisel verilerin işlenmesinde uyulması zorunlu İlkeler
Kişisel veri kabul edilir
Özel nitelikli kişisel veri
Ortak Bir Bağlam Oluşturma
Bu bölümde, iletişimin temel amacının öğrenmek ya da öğretmek olduğunu ileri sürüyoruz. Bir pazarlamacı ile bir tüketici arasındaki veya bir sistem geliştiricisi ile bir son kullanıcı arasındaki iletişim olsun, iletişim sürecine öğrenme perspektifinden bakarsak, iletişim önemli ölçüde geliştirilebilir.
Durum olarak, ‘zihinsel modeller, başlangıçtaki kategorilerimizi ve modellerimizi güçlendirebilecek ve doğrulayabilecek veya kısaca değişikliğe, öğrenmeye yol açabilecek yeni deneyimlerden elde edilen geri bildirimleri yansıtacak şekilde gelişecektir.’ Büyük filozof Immanuel, öğrendiğimizi belirtti. üç yoldan biri; deneyle, spekülasyonla ve diğer bilgi kaynaklarının bize anlattıklarıyla.
Bir bilim adamı bir deney yaptığında, standart bilimsel yöntemi kullanır. Kökeni veya alanı ne olursa olsun bu yönteme aşina olan herkes, bilim insanının ne iletmeye çalıştığını kolayca anlayabilir. Bunun nedeni, her ikisinin de deneysel tasarım ve istatistiksel analiz yöntemlerine aşina olmasıdır. Tüm bilim adamları güvenilirliğin, geçerliliğin ve istatistiksel anlamlılığın önemini bilirler.
Spekülasyon veya muhakeme yoluyla öğrendiğimizde, eleştirel düşünmeyi kullandığımızda bildiklerimizi daha iyi iletebiliriz. Bilimsel yöntemden farklı olmayan bu yöntem, bildiklerimizi iletmeye çalıştığımızda bunu doğru, anlaşılır ve savunulabilir bir şekilde yapabilmemiz için öğrenmemizi yapılandırmamızı sağlar.
Eleştirel düşündüğümüzde, bilgimizi paylaşmak istediğimiz başkaları tarafından sorulacak soruları kendimize sorarız. Bu şekilde, özünde ortak bir bağlam oluşturuyoruz.
Benzer şekilde, başkalarının bize anlattıklarından bir şeyler öğrendiğimizde, eğer bilgi kaynağı sormamız gereken soruları öngörmüşse, öğrenme yeteneğimiz önemli ölçüde gelişebilir.
Mesele şu ki, öğrendiklerimiz büyük ölçüde sorduğumuz sorulardan etkilenir ve daha önce hiçbirinin var olmadığı ortak bir bağlamı titiz bir sorgulama yoluyla yaratabiliriz. Ortak bir bağlam oluşturmaya yardımcı olabilecek ve iletişimi kolaylaştırabilecek soruları anlamak için taksonomisini öneriyoruz.
40 yılı aşkın bir süre önce, bir grup akademisyen, bireysel öğrenmeyi geliştirmenin yollarını aramaya başladı. Bireylerin gerçekte nasıl öğrendiğini belirlemenin son derece zor olmasına rağmen, bireysel öğrenme hedeflerini ve hedeflerini belirlemenin ve bu amaç ve hedeflere göre bir öğrencinin performansını ölçmenin mümkün olduğu sonucuna vardılar.
Genel olarak taksonomi olarak adlandırılan sonuç, üç alandan oluşan bireysel becerilerin çarpanlarına ayrılmış bir listesidir: bilişsel alan, duyuşsal alan ve motor beceriler alanı. Bu taksonomi, bir öğrencinin ne kadar bildiğini belirlemek için çeşitli disiplinlerdeki usta öğretmenler tarafından başarıyla kullanılmıştır.
Bloom taksonomisinin üç alanı da önemli olsa da, bu bölümde bilişsel alana odaklanacağız. Duygusal alan, gizli içselleştirilmiş duygu ve eylemlerle ilgilenir. Sonuç olarak, duygusal davranış, bilişsel alanla ilişkili açık davranıştan daha az gözlemlenebilir ve test edilebilirdir. Motor beceriler alanı öncelikle koordinasyon gerektiren fiziksel aktivitelerle ilgilenir ve sonuç olarak bu bölümün odak noktasıyla çok az ilgisi vardır.
Bilgi Güvenliği ve KİŞİSEL VERİLERİN KORUNMASI PROSEDÜRÜ Kişisel veri kabul edilir Kişisel verilerin işlenmesinde uyulması zorunlu İlkeler Özel nitelikli kişisel veri Veri aktarımı için ücret alınabilir ne Demek Veri aktarımı Nedir Veri iletim yöntemleri Veri iletimi nedir