Çevrimiçi Dersler – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Öğrencilerin Çevrimiçi Derslere İlişkin Algıları
Artan sayıda geleneksel kolej ve üniversite, pazar baskılarına yanıt olarak çevrimiçi kurslar ve derece programları sunmaktadır. ABD yüksek öğretim kurumlarının %54’üne göre e-öğrenme kursları sunmaktadır.
Birçok AACSB tarafından akredite edilmiş işletme okulu, çevrimiçi kurslar ve eksiksiz derece programları sağlar. Yalnızca siber uzayda var olan yeni okullar yaratıldı. Öğrenciler hemşirelik, işletme, mühendislik ve teknoloji gibi çok çeşitli alanlarda lisans çevrimiçi derece programlarını tamamlayabilirler.
Çevrimiçi kurslar ve derece programları sunan okulların olası nedenleri şunlardır: artan gelirler ve kredi saati üretimi; sınırlı kaynakların daha iyi kullanımı; genişletilmiş bir coğrafi bölgeye veya öğrenci nüfusuna hizmet etmek; ve mevcut öğrenci nüfusuna farklı şekilde hizmet etmek. Öğrenciler, konum uygunluğu, zaman uygunluğu, maliyet ve kalite algılarına bağlı olarak çevrimiçi dersler alabilirler.
Bazı çevrimiçi kurslar o kadar hızlı uygulandı ki, potansiyel doğrudan müşterilerinin, yani öğrencilerin arzularının, ilgilerinin ve endişelerinin derinlemesine değerlendirilmesine izin vermek için yeterli zaman yoktu. Burada açıklanan çalışma, öğrencilerin çevrimiçi kurslar ve derece programları hakkındaki beklentilerini ve mevcut algılarını belirlemek için geliştirilmiştir.
Sonuçların, gelecekte bu kursların ve programların etkili bir şekilde planlanmasını ve geliştirilmesini kolaylaştırması beklenmektedir. Amaç, yeni nesil çevrimiçi öğrenenleri incelemektir. Bu grubun çevrimiçi kurs algısı, kurs sağlayıcılar için programlarını sürdürmenin ve genişletmenin, belki de daha genç ve daha geleneksel öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için genişletmenin yollarını düşündükleri için önemlidir.
Çevrimiçi kurslar bir tür uzaktan eğitimdir. İnternetin günümüzde yaygın olarak bulunması, dünyanın dört bir yanındaki öğrencilere çevrimiçi kurslar ve derece programları sağladı.
Birçok geleneksel kolej ve üniversite, bu amaç için kurulmuş özel kuruluşlardan şu anda mevcut olan çok sayıda programla rekabet edebilmek için çevrimiçi kursları eklemeye karar vermiştir. Bu eğitim verme biçimiyle ilgili çeşitli sorunlar ortaya çıkmıştır ve bu tür eğitimin avantaj ve dezavantajlarına ilişkin araştırmalar rapor edilmektedir.
Diğer uzaktan eğitim biçimlerinde olduğu gibi, öğrencilerin çevrimiçi ders almalarının birincil nedeni olarak kolaylık yaygın bir şekilde alıntılanmıştır. Diğer bir neden de, birçok çevrimiçi kursun, çeşitli öğrenci programlarına ve anlama oranlarına izin veren kendi hızına sahip doğasıdır.
Öğrencinin fiziksel konumundan bağımsız olarak derslerin mevcudiyeti, kullanılmasının bir başka nedenidir; uzak yerlerdeki öğrencilerin gerekli teknolojiye sahip oldukları sürece bu dersleri almaları mümkün olacaktır. Web sitelerinde oldukça hızlı değişiklik yapma kolaylığı nedeniyle, çevrimiçi kursların bazı geleneksel kurslarda ve ders kitaplarında bulunanlardan daha güncel materyaller sağlaması da mümkündür.
Çevrimiçi kursları çekici bir seçenek haline getirebilecek diğer bir faktör, bir kişinin yaşının veya fiziksel sınırlamalarının, kişinin bu formatta başarılı olmasını engelleme olasılığının düşük olabilmesidir.
Hibrit ders ne demek
Online çevrimiçi eğitim Nedir
MOOC Türkiye
Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler Nedir
MOOC örnekleri
Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders platformları nelerdir
Kaçd nedir
What is MOOC
Çevrim içi dersler veren öğretim üyeleri, yeni teknolojiyi kullanmaktan zevk alırlarsa ve aynı zamanda farklı bir ders verme biçimine uyum sağlamanın zorluğundan zevk alırlarsa bunu ödüllendirici bulabilirler.
Çevrimiçi kursları eleştirenler, Web tabanlı bir eğitim programının öğrenciler ve öğretim üyeleri arasında fiziksel temas ve canlı tartışma için bir forum sağlamaması nedeniyle en az bir dezavantajı olduğuna işaret ediyor. Bazı seçkin üniversitelerin temsilcileri, bir sınıf ortamını çevrimiçi derslerle çoğaltmanın imkansız olduğunu iddia ediyor.
Harvard Üniversitesi Profesörü, Harvard’ın çevrimiçi bir MBA derecesi sunmayı planlamadığını, çünkü bunun yatılı deneyimden uzaklaşmasını sağlayacağını belirtti. “Öğrencilerin, öğrenciden öğrenciye ve öğrenciden eğitmene etkileşimi sanal eğitimin bir sonucu olarak acı çektiğini algıladıklarına dair güçlü kanıtlar”dan alıntı yapın.
Ancak bazı bilgi teknolojisi uzmanları, kampüste veya Web üzerinden derece almak arasında çok az fark olduğunu savunuyorlar. Bir sistem danışmanı olan Robert Baker, çevrimiçi dersler alan öğrencilerin izole olmadıklarını ve çevrimiçi tartışma panolarını kullanarak fakülte ve diğer öğrencileri tanıyabildiklerini gözlemliyor.
Çevrimiçi üniversite derslerinin öğretim elemanı ve sınıf arkadaşları arasındaki iletişimi kolaylaştırdığını belirtir. Diğer bir endişe de, daha yüksek gelire sahip olanlar daha fazla İnternet erişimine sahip olacağından, çevrimiçi kursların yüksek gelirli ve düşük gelirli ailelerdeki öğrenciler arasındaki sözde “dijital uçurumu” kötüleştirebileceğidir. Bununla birlikte, kütüphaneler ve okullar, her gelir seviyesinden ve dünyanın her yerinden insanlar için İnternet erişimini artırdı.
Çevrimiçi kurs almanın maliyeti hakkında da bazı sorular var. Bazı öğrenciler çevrimiçi bir kursun daha ucuz bir yöntem olduğuna inanırken, bazı kurs sağlayıcılar bunun uygun maliyetli bir kurs verme yöntemi olduğuna inanır.
Bir karşılaştırma noktası olarak, Duke Üniversitesi’nin Fuqua İşletme Fakültesi, çevrimiçi işlerin yaklaşık %65’ini ve ikametgahtaki işlerin yaklaşık %35’ini sağlayan MBA dereceleri sunmaktadır. Program için 90.000 $’a kadar ücret alırken, geleneksel kampüs içi MBA derecesi programı için 60.000 $’a kadar ücret alıyor.
Programın başarısının veya başarısızlığının kritik bir göstergesi, mezunların iş piyasasında kabul edilme derecesidir. İşe alma görevlilerinin çoğunun çevrimiçi işletme okullarından mezun olanların becerilerine şüpheyle baktığını bildiren bir BusinessWeek dergisi anketinden alıntı yapıyor. Birçok yönetici, çevrimiçi derece programlarının MBA derece mezunlarının iş başındaki performansıyla kendilerini kanıtlayacak kadar uzun süre sunulmadığını düşünüyor.
Bazı eğitimciler, çevrimiçi derece programlarının hızlı büyümesinden endişe duyuyor. Diğerleri, sınıf tabanlı kurslarla karşılaştırıldığında çevrimiçi kursların üstünlüğünü sorguladı. Çevrimiçi dersler, dersi yönetecek öğretim üyesinin çok az katılımıyla veya hiç katılımı olmadan müfredat uzmanları tarafından geliştirilebilir.
Çoğu e-öğrenme kendi kendini yönetir ve doğrudan öğretim üyeleri tarafından yönetilmez. Bir korku, öğretim üyelerinin artık kendi disiplinleri içinde müfredat geliştiricileri ve entelektüel tartışmalara katılımcı olmayacaklarıdır. “Öğretim kadrosunun, eski ve temelsiz bilgilerin önceden hazırlanmış tarlalarında pasif koyunlarını güden çobanlar haline geleceğini” önerin.
Fakülte üyeleri, öğrencilerin geleneksel kampüs içi lisans programlarına kayıtlı öğrencilere sağlanan kampüs deneyimini yaşayamayacaklarından da endişe duymaktadır. Bazı okullar, öğrencilerin her hafta belirli sayıda çevrimiçi check-in yapmasını zorunlu kılar.
Pek çok program ayrıca bir miktar kampüste zaman geçirmenin yanı sıra konferans görüşmeleri yoluyla toplantılar gerektirir. Bazı programlar, öğrencilerin kurs sırasında belirli noktalarda birlikte olmalarını gerektiren ekip projelerini içerir. Bazı programlar, geleneksel ders/seminer formatında bir veya daha fazla inziva gerektirir.
Birçok öğretim üyesi, bir derece elde etmek için gereken sürenin çok kısa olduğu durumlarda kalite konusunda şüphecidir. Örneğin, American InterContinental University-On-line, bir Master derecesinin 10 ay gibi kısa bir sürede alınabileceğinin reklamını yapıyor.
Fakülte geleneksel bir sınıf ortamından Web tabanlı bir ortama geçmeyi düşünürken ortaya çıkan teknik, idari ve pedagojik konularla ilgili endişeler de vardır. Lojistik kaygılar, öğrencilere her iki ortamda da aynı düzeyde destek (örneğin, kütüphane, kitapçı, danışmanlık) sağlamakla ilgilidir.
Pedagojik hususlar, kurs kalitesinin yönetimi ve öğrenme ortamı üzerindeki kontrol ile ilgili konuları içerir. Öğretim tasarımının, teknolojinin cazibesinden ziyade çevrimiçi kursların uygulanmasında birincil faktör olması gerektiğini belirtir. Ayrıca, bu tür bir öğretimin etkili olabilmesi için öğrencilerin ve eğitmenlerin uygun eğitime ve rehberliğe ihtiyaç duyduğundan da bahseder.
Hibrit ders ne demek Kaçd nedir Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders platformları nelerdir Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler Nedir MOOC örnekleri MOOC Türkiye Online çevrimiçi eğitim Nedir What is MOOC