Kalite Güvencesi – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Çevrimiçi Üniversiteler için Kalite Güvencesi Sorunları
Derece düzeyindeki programların çevrimiçi sunumu, özellikle çalışan profesyoneller ve tam zamanlı yatılı üniversiteye devam etmeyi düşünemeyen diğerleri için çekici bir seçenektir.
Ancak bu tür programlar kabul edilecekse, geleneksel olarak verilen derecelerle aynı standartlara ve kaliteye sahip olmaları esastır. Temel zorluk, üniversite eğitimini çekici kılan niteliklerin yeni ve oldukça farklı bir sunum modeli bağlamında korunmasını sağlamanın yollarını bulmaktır.
Çevrimiçi öğrenmeyi desteklemek için birçok sistem geliştirilmiştir. Bu sistemler, geleneksel amfi öğretimini taklit edebilir veya etmeyebilir, ancak zorunlu olarak öğretim ve öğrenci desteğinin düzenlenme yollarında büyük farklılıklar içerecektir.
Ayrıca, İnternet doğal olarak eğitim sunumunun uluslararasılaşmasına katkıda bulunur, ancak bu aynı zamanda yapılarını ulusal eğitim sistemleri çerçevesinde geliştirmiş üniversiteler için zorluklar yaratır.
Bu sorunları ele almak için, üniversitenin diğer kurumlarla ortak çalışması, örneğin öğrencilere yerel destek hizmetleri sağlaması istenebilir. Ancak bu da kalite kontrol ve yönetimde yeni sorunlar ortaya çıkarabilir.
İnternetin yüksek öğrenim sunmanın bir yolu olarak ortaya çıkışı, birçok ulusal ve uluslararası bağlamda eğitim politikası üzerindeki etkilerinin incelenmesine yol açmıştır. Yüksek Öğrenim Politikası Enstitüsü tarafından çevrimiçi uzaktan eğitimin kalitesi için bir dizi kriter geliştirilmiştir.
Bu, yedi kategoride toplam 24 kriter belirledi. Birleşik Krallık’ta, Yüksek Öğrenim için Kalite Güvence Ajansı, IHEP’inkine benzer bir kapsamda, Uzaktan Eğitimin Kalite Güvencesi hakkında yönergeler yayınlamıştır. İki çerçevenin ana başlıklarının karşılaştırılması gösterilmiştir.
Ayrıca, teslimat modeli harici kurumlarla ortaklığı içerdiğinde, İşbirliğine Dayalı Hüküm ile ilgili olarak QAA Uygulama Kuralları da önemlidir. Benzer sorunlar Avustralya bağlamında incelenir.
Küreselleşmiş eğitimle ilgili kalite güvence konularını tartışır, özellikle işbirlikçi hükümlere değinir. Başka bakış açıları sunulmaktadır.
Bu alandaki çalışmaların çoğu, “geleneksel öğretimin ‘değerlerinin’ bir şekilde aşınmış olabileceğine dair üstü kapalı bir endişeyi” yansıtıyor. Sonuç olarak, çoğu reçetede, geleneksel öğretimde bulmayı umabileceğimiz (ancak her zaman bulamadığımız) kalite özelliklerini çevrimiçi bir bağlamda çoğaltmaya güçlü bir vurgu vardır.
Bu nedenle, “her bir uzaktan eğitim çalışma programının sunumunu, ödülün akademik standartlarını koruyacak şekilde yönetmek” çağrılarının ilkelerinden biri; IHEP ölçütlerinden biri de “öğrenci ödevlerinde geri bildirimin zamanında sağlandığını” belirtmektedir.
Olduğu gibi, bu gereksinimler çevrimiçi uzaktan eğitime özgü değildir. Bu nedenle kilit konu, kalite güvence kriterlerini tanımlamak değil, bunların uygulanmasını sağlamak için yapılar sağlamaktır.
Pedagojik Konular
Kalite güvencesini bu şekilde incelemeden önce, doğrudan çevrimiçi öğrenmede kullanılan pedagojik yaklaşımla ilgili soruları ele alacağız. Bu açıdan, çevrimiçi öğrenmede kalitenin yalnızca kampüs içi özelliklerin bir tekrarını içerdiği önermesinin sınırlayıcı olduğuna inanıyoruz.
Bunun yerine, derse dayalı öğretimin, değeri ne olursa olsun, çevrimiçi öğretimin mutlaka taklit etmesi gereken bir ideal olmadığı bakış açısından başlıyoruz.
Öğrencilerin tamamı derslere tamamen pasif bir şekilde katılır, kendileri hiçbir olumlu katkı sağlamadan ihtiyaç duydukları bilgileri dinlemeyi ve almayı beklerler. Öğretim görevlisi ile öğrenciler arasındaki ve öğrenci grupları arasındaki etkileşim, özellikle modern üniversitelerin tipik özelliği olan kalabalık sınıflarda düşüktür.
Tersine, çevrimiçi öğretim, yönetilen çevrimiçi tartışma ortamı aracılığıyla, küçük grup kampüs seminerine daha yakın bir atmosfer yaratmayı mümkün kılar ve paradoksal olarak, çok daha kapsayıcı ve etkileşimli olabilir.
İki geniş ilke yaklaşımı bilgilendirir: yapılandırmacılık ve işbirlikçi sorgulama. İnternet aracılı iletişim yoluyla işbirlikçi sorgulama, bu öğrenme modu için bir çerçeve sağlar.
Amaç, ortamı, katılımcılar arasında diyaloğu, bilgi paylaşımını ve işbirlikçi proje çalışmasını mümkün kılacak bir öğrenme topluluğunun yaratılmasını teşvik etmek için kullanmaktır.
Yönetilen tartışma, buradaki öğretim paradigmasının önemli bir özelliğidir ve kalite sorunuyla ilgili bir dizi amaca hizmet eder.
En açık şekilde, öğrencilerin bilgi ve deneyimlerini paylaşabilecekleri, ders materyalleri ve ödevleri hakkında yorum yapabilecekleri, sorular sorabilecekleri ve ders öğretmeninin deneyimi dışında kalan bilgi ve uzmanlığı sınıfa getirebilecekleri araçları sağlar.
Böylece öğrenciler, önemli bir ölçüde öğretim sürecine aktif olarak katılarak genel öğrenme deneyimini artırırlar. Daha az açık bir şekilde, sınıf tartışmasının rol oynayabileceği başka kalite sorunları da vardır; bunları daha sonra tartışacağız.
Kalite güvencesi Nedir
Kalite Güvencesi ve Standartları DERS Notları
Kalite Güvence Sistemi
Kalite kontrol ve kalite güvence
Kalite güvencesi ve STANDARTLARI SLAYT
Kalite güvence Sistemleri Nelerdir
Kalite Güvence ve Kalite Kontrol Arasındaki fark
Kalite Güvence Dokümantasyon
Kalite Güvencesi Sorunları
Bir çevrimiçi derece programında kalite güvencesinin temel konuları şunları içerir:
• Akademik kontrol
• Akademik standartlar
• Personel randevusu ve eğitimi
• Program sunumunun izlenmesi
• Değerlendirme prosedürleri
• Öğrenci kimliği ve intihal
• Öğrenci ilerlemesi ve desteği
Bundan sonra, bu konulara ilişkin incelememiz, Liverpool Üniversitesi’ndeki çevrimiçi lisans programlarıyla ilgili deneyimlerimizden yararlanmaktadır.
Akademik Kontrol
QAA ve diğer organlar tarafından tanımlanan çerçevelerin birincil şartı, bir çevrimiçi derece programının tüm akademik yönlerinin, bu sorumluluğu yerine getirmede etkili yapı ve prosedürlere sahip olması gereken ana üniversitenin sorumluluğunda kalmasıdır.
Buradaki mesele, programın akademik standartlarının ve kalitesinin, özellikle üniversite ile dahil olan bazı kişiler arasında yalnızca dolaylı bir ilişki olduğunda geçerlidir (örneğin, bölgesel ortak kuruluşlar veya yerel olarak yerleşik öğretmenler).
Prensip olarak, bu sorunlar, üniversitenin derslerini onaylamak ve yönetmek için tanımladığı çerçeveye çevrimiçi derece programlarının sağlam bir şekilde yerleştirilmesiyle çözülebilir. Bunu denetlemek için, Liverpool’da üniversite içinde e-Öğrenim Birimi olan özel bir organizasyonel birim kuruldu.
Akademik Standartlar
Bunun doğal bir sonucu olarak, mümkün olan yerlerde, çevrimiçi bir programın kalite yönetimi, özellikle derecenin akademik standartlarını tanımlayan ve sürdüren prosedürler açısından, üniversitenin diğer dereceleri için belirlenen prosedürlerle karşılaştırılabilir prosedürleri takip etmelidir.
Bunlar kurs ve modül onayını ve gözden geçirme prosedürlerini, değerlendirme kriterlerini vb. içerecektir. Çoğu durumda, kampüste uygulanan prosedürleri tam olarak kopyalamak mümkün olmalıdır.
Kalite Güvence Dokümantasyon Kalite Güvence Sistemi Kalite güvence Sistemleri Nelerdir Kalite Güvence ve Kalite Kontrol Arasındaki fark Kalite güvencesi Nedir Kalite güvencesi ve STANDARTLARI SLAYT Kalite Güvencesi ve Standartları DERS Notları Kalite kontrol ve kalite güvence