Portföy Sistemi – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Portföy Sistemi
2005 baharında başlatılan NJIT Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği (ILS) olarak adlandırılan yeni bir portföy değerlendirme sistemi, değerlendirme odağını yazmadan bilgi okuryazarlığı değerlendirmesine kaydırdı. NJIT ILS, öğrencinin araştırma, ikna edici yazı yazma, gözden geçirme ve sonuçlandırmada bilgileri tanımlama, bulma, anlama ve kullanma yeteneğini araştırmak için tasarlanmıştır.
Orijinal portföy sistemi olarak benzer şekilde güçlü geçerlilik kanıtlarının garanti edilmesine izin verirken, bilgi okuryazarlığı puanları beklenenden daha düşüktü ve öğrenci bilgi okuryazarlığı becerilerinin marjinal ila kabul edilemez düzeylerini belgeledi. Öğretim ve kütüphane fakültesi, öğrencilerinin bilgi okuryazarlığı becerileri hakkında daha fazla bilgi edinmekle ilgilendi.
2005 sonbaharında, NJIT ve Educational Testing Service (ETS), kapsamlı bir kamu teknoloji üniversitesinde öğrenci performansı içinde kanıtlandığı şekliyle bilgi okuryazarlığının değişkenlerini çoklu yaklaşımlar aracılığıyla daha kapsamlı bir şekilde araştırmak için ortak bir araştırma anlaşması imzaladı.
İşbirliği, NJIT’in portföy bazlı değerlendirme yaklaşımını, teknolojik ortamlarda göründükleri gibi bilgi okuryazarlığı becerilerini ölçmek için tasarlanmış performansa dayalı, otomatik olarak puanlanan iSkills değerlendirmesiyle bir araya getirecektir.
NJIT Okuryazarlık Ölçeklerini tamamlayıcı olan bilgi ve iletişim teknolojisi becerileri, öğrencinin bir bilgi toplumunda işlev görmek için bilgi sorunlarını çözmek için dijital teknolojiyi, iletişim araçlarını ve/veya ağları uygun şekilde kullanma becerisini değerlendirmek üzere tasarlanmıştır. Bu öğrenci yeteneği, bilgiyi araştırmak, organize etmek ve iletmek için bir araç olarak kullanmayı ve bilgiye erişmeyi ve bilgiyi kullanmayı çevreleyen etik/yasal konular hakkında temel bir anlayışa sahip olmayı içerir.
ETS değerlendirmesinin anahtarı, İnternet üzerinden sunulan, performansa dayalı değerlendirme temelidir. Değerlendirme uygulaması, sırasıyla 35 ve 40 dakika süren iki bölüme ayrılmış, yaklaşık 75 dakika sürer. Bu süre boyunca öğrenciler, bilgi görevini çerçeveleyen sınıf veya iş ödevi gibi gerçek dünya senaryosunu içeren 15 etkileşimli görevi yanıtlar. Öğrenciler, tipik uygulamaların görünümüne ve hissine sahip bir simülasyon bağlamında (örneğin, e-posta, Web tarayıcısı veya kütüphane veritabanı) görevleri çözerler.
Bu nedenle, çalışma özel kurumsal sitemizde E-Öğrenimin merkezinde yer alan iki unsuru somutlaştırdı: bilgiyi derinleştirmek için bir süreç olarak yazmanın kullanımı ve içerik bilgilerini iletmek için bilgisayar aracılı ortamların kullanımıdır.
Müşteri portföy ne Demek
Portföy Nedir
Portföy Hesabı Nedir
Borsada portföy ne demek
Portföy örneği
Portföy bakiyesi ne Demek
Portföy Yöneticisi Nedir
En çok kazandiran portföy yönetim şirketleri
Öğrenciler bu bilgi okuryazarlığı ölçümlerinde yeterlilik gösterebilseydi, E-Öğrenim sürecinde gizli bir değişkenin varlığını ekarte edebilirdik; yani, öğrenciler (geleneksel öğretim araçlarının mevcut olduğu) FTF ortamlarında, farklı kaynaklardan bilgi almak ve işlerine entegre etmek için gerekli becerilere sahip olduklarını gösterebildiler.
Ayrıca, öğrenciler iSkills simülasyonunda bu tür bilgileri zamanlanmış bir ortamda araştırabileceklerini, düzenleyebileceklerini ve iletebileceklerini gösterebilselerdi, o zaman E-Öğrenmede başarı için gerekli olan temel beceriler gösterilebilirdi.
Birinci sınıf öğrencileri değerlendirilirken, bu öğrenciler eşzamansız olarak sunulan E-Öğrenme derslerini almazlar. Mevcut amaçlar için, en çok ikinci sınıflardan, küçüklerden ve yaşlılardan edinilen bilgiler önemlidir. İki temsili beşeri bilimler yazma sınıfının her bölümünde üst bölüm öğrencilerinin basit bir rastgele örneği oluşturuldu: kültürel tarih ve teknik yazı.
Bu öğrenciler, aşağıda açıklandığı gibi seçilen son sınıf seminerinden öğrencilerle birlikte portfolyo sunumu için belirlendi. Kıdemli seminer öğrencileri, transkriptleri NJIT dışında hiç ders almadıklarını ortaya koyan tüm nüfus sayımından oluşuyordu; bu nedenle, bu öğrenciler sayıca az olsa da anlamlı bir NJIT öğrencileri popülasyonunu temsil ediyordu.
Genel olarak, öğrenciler kültürel tarih (n = 95), teknik yazı (n = 48) ve kıdemli seminerlerde (n = 33) bulundu. Örnekleme planından elde edilen örnek, NJIT öğrenci popülasyonuyla yakından eşleşti. Öğrenciler gözetmenli bir bilgisayar laboratuvarında Mart 2006’nın sonlarında iSkills değerlendirmesi üzerinde test edildi ve Mayıs 2006’da hedeflenen öğrencilerin portföyleri NJIT ILS’ye göre değerlendirildi. Tablo 3, ETS / NJIT ortak araştırmasının sonuçlarını sunar.
Kültürel tarih (Ort. = 548.5, SS = 36.9), teknik yazı (Ort. = 547.2, SS = 39.5) ve kıdemli seminerlere (Ort. = 568.3, SS = 28.2) kayıtlı olan iSkills İleri Düzey Testindeki öğrencilerin puanları, en iyi ihtimalle, ortalama. 400 ile 700 arasında değişen bir puanla, çalışmadaki öğrenciler, ulusal düzeyde bildirilen düzeye benzer bir düzeyde performans sergilediler.
Ocak 2006 ile Mayıs 2007 arasında Advanced iSkills testinde test edilen 3.571 öğrenciden 555 puan (SD = 32) ortalama olarak rapor edildi. Yani öğrenciler soruların sadece %55’ine doğru cevap verebilmişlerdir. Ulusal olarak, çeşitli görevlerde, az sayıda sınav katılımcısı materyalleri yeni bir izleyici kitlesi için uyarlayabildi.
Bir web arama görevinde, sonuçları daraltmak için yalnızca %40’ı birden çok arama terimi girdi. Büyük miktarda bilgiyi verimli bir şekilde düzenlemeleri istendiğinde, öğrencilerin yarısından fazlası ilgili materyali netleştirmek için bilgileri sıralamada başarısız oldu. Büyük bir veritabanında arama yaparken, sınava girenlerin yalnızca %50’si alakasız sonuçları en aza indiren bir strateji kullandı.
NJIT ölçeğiyle ilgili olarak, öğrencilerin kaynakları makalelerine anlamlı bir şekilde entegre etmelerine yardımcı olmak için yapılması gereken çok şey olduğu açıktır. Kültürel tarih öğrencileri, Modern Dil Derneği tarafından savunulanları neredeyse evrensel olarak temel belgeleme formlarını elde edebilirken, müfredatta belirtilenlerin (araştırma kanıtı) ötesinde kaynaklar sağladıklarını göstermekte, konularıyla ilgili kaynakları belirlemekte (araştırma kanıtı) sorunlar yaşadılar. – bütünleşme) ve araştırılmış bir makalenin genel bir anlamını elde etmek (bütünsel puan). NJIT’de zayıf performansın bir göstergesi olarak 7’nin altındaki bir puan alındığında, yalnızca alıntı değişkeninin – alıntı formatına mekanik bir bağlılık – bir yeterlilik ölçüsü olarak alınabileceği ortaya çıktı.
Teknik yazarlık öğrencilerinin kaynakları alıntılama ve bağımsız araştırma kanıtları sunma becerileri son derece zayıftı. Teknik yazı öğretmenleri için önemli olan diğer değişkenler arasında sadece bu iki değişken değerlendirilmiş olsa da, NJIT ölçeklerinde en düşük performansın bu öğrenci grubunda tespit edilmesi üzücüdür.
Bununla birlikte, son sınıf seminer öğrencilerinin puanları daha az üzücüydü. Scharf, et al. (2007), NJIT’deki (n = 100) benzer bir öğrenci grubunu araştırarak, mevcut çalışmada kullanılan bileşen ILS değişkenini oluşturan değişkenlerin her biri için kesme puanı olan 7’nin altında ILS puanları bulmuştur. Bir yıl sonra atıf, uygunluk ve bütüncül puanlar 7 yetkinlik puanına ulaşmıştı.
Elbette, hem ETS hem de NJIT önlemleri tarafından ele alınan beceriler, başarılı E-Öğrenimin ayrılmaz bir parçasıdır. ETS araştırmasının onayladığı gibi, öğrencilerin büyük çoğunluğu iSkills ölçümünde düşük performans gösteriyorsa, bu beceri eksikliğinin E-Öğrenim öğrencileri üzerindeki etkisini merak etmeliyiz.
Ayrıca, yazma ağırlıklı sınıflardaki öğrenciler kaynaklara atıfta bulunamıyorlarsa, araştırmaları bir müfredatın ötesine taşıyamıyorlarsa, uygun kaynakları belirleyemiyorlarsa ve araştırma, ikna edici yazı yazma, gözden geçirme ve sonuçlandırma ile eşzamanlı olarak bilgileri iş süreçlerine entegre edemiyorlarsa o zaman bu öğrenciler ya bu tür becerileri gerektiren E-Öğrenim derslerinde kesinlikle başarısız olacaklar ya da yüksek seviyelerde geri çekileceklerdir. Temel E-Öğrenim becerilerinin ilk etapta orada olmadığı durum gerçekten olabilir.
Borsada portföy ne demek En çok kazandiran portföy yönetim şirketleri Müşteri portföy ne Demek Portföy bakiyesi ne Demek Portföy Hesabı Nedir Portföy Nedir Portföy örneği Portföy Yöneticisi Nedir