Sembol Sistemleri – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Sembol Sistemleri
Michigan Üniversitesi’nde eğitim profesörü ve SRI International’dan bir bilim adamı, medyanın öğrenme üzerindeki etkisi hakkındaki tartışmada Clark’a meydan okudu. Kozma, karşı savını desteklemek için sembol sistemleri teorisini kullandı. Sembol sistemlerini, sözdizimi ile her sistem içinde birbiriyle ilişkili olan ve karşılık gelen referans alanlarına özgü şekillerde kullanılan kelimeler veya resim bileşenleri gibi öğe kümeleri olarak tanımladı.
Örneğin, bir metindeki kelimeler ve cümleler insanları, nesneleri ve etkinlikleri temsil etmek için kullanılmış ve bir hikaye oluşturacak şekilde yapılandırılmıştır.
Kozma’ya göre bilgi sadece bellekte temsil edilmekle kalmıyor, aynı zamanda işleniyordu. Sembol sistemleri tek başına bir ortamı ve onun biliş üzerindeki etkilerini tanımlamak için yeterli olmasa da, Kozma medyanın mevcut sembol sistemlerini işlemek veya bunlar üzerinde çalışmak için kullanılan karakteristik yeteneklerle ayırt edilebileceğini ileri sürmüştür.
Bir ortamın bu işleme yetenekleri, öğrencininkileri tamamlar veya kolaylaştırır. Araç ve yöntemin ayrılmaz bir ilişkisi vardır ve Clark’ın bu bileşenleri ayırması Kozma’ya göre gereksiz ve istenmeyen bir durumdur.
Kozma, belirli bir teknolojinin alakasız olmadığını, ancak teknolojinin belirli bir öğretme-öğrenme metodolojisini desteklemek için iyi veya yetersiz uygun olabileceğini ve belirli bir öğretim görevini yerine getirmek için bir teknoloji seçimi olabileceğini iddia etti. Hem ortamın hem de yöntemin öğretim tasarımının bileşenleri olduğunu ve belirli bir tasarım içinde ortamın yöntemi etkinleştirdiğini ve kısıtladığını, yöntemin ise ortamın yeteneklerinden yararlandığını savundu. Bu nedenle, öğrenme bir yöntem veya tasarımdan etkilendiğinde, kısmen ortamın öğrencinin önceki becerilerini ve bilgisini tamamlama yeteneğinden kaynaklanıyordu.
Kozma, öğrenme üzerindeki etkisi hakkındaki sorulardan, farklı bağlamlarda belirli görevlere sahip belirli öğrenciler için öğrenmeyi etkilemek için etkileşimli teknolojinin yeteneklerini kullanma yolları hakkındaki sorulara kadar medya ve teknoloji araştırmalarına yeniden odaklanmayı önerdi.
Kozma, en iyi öğretme ve öğrenme yöntemlerini desteklemek için en uygun teknolojileri tanımlayan araştırmalar yürütmeyi önerdi. İnteraktif teknolojilerin temelde pedagojik boyutlar için dağıtım araçları olmasına rağmen, bazı araçların belirli öğretim görevlerini sağlamada diğerlerinden daha iyi olduğunu fark etti.
Kozma, öğrenenin bilgiyi yapılandırmak için araçla aktif olarak işbirliği yaptığı, medya ile öğrenme üzerine araştırma için teorik bir çerçeve önerdi. Bu görüşe göre, öğrenme aktif, yapıcı bir süreçti ve öğrenen, çevreden bilgi çıkararak ve onu bellekte depolanmış bilgilerle bütünleştirerek yeni bilgi yaratmak için mevcut bilişsel kaynakları stratejik olarak yönetti. Kozma, bilgisayarların işleme yeteneklerinin öğrencilerin zihinsel temsillerini ve bilişsel süreçlerini etkilediği sonucuna varmıştır.
Sembol Nedir Edebiyat
Kimyasal sembol nedir
Sembol nedir
Yazılım Sembolleri
İnternet sembolleri ve anlamları
Şifrede sembol ne demek
Nick sembolleri
Sembol nedir kısaca
Modern öğrenme ve öğretim teorileri için bu tartışmanın anlamı, medyanın işleme yeteneklerinin öğrencilerin zihinsel temsilleri ve bilişsel süreçleri üzerindeki etkisindedir. Medya araştırmasının vurgusu öğretmeden öğrenmeye kaydığı için, metodolojiler belirli bir ortamın belirli tasarım özelliklerini veya öğrenmeyi kolaylaştıran olası öğretim değişkenlerini belirlemeye çalıştı.
Hem Clark hem de Kozma bu tartışmada önemli fikirler sundular ve eğitim teknolojisi araştırmacıları ve uygulayıcıları, medya ve öğrenme üzerine araştırmaların özündeki sorunları anlamalıdır. Yarım asırlık medya karşılaştırma çalışmaları, çoğunlukla önemli bir farklılık göstermedi. Teknolojinin öğretme ve öğrenme üzerindeki etkileri kolayca ölçülemez.
Teknolojinin ve medya müdahalelerinin öğretimdeki etkisi, en iyi şekilde, bunların içine yerleştirildikleri bağlamlar incelenerek anlaşılabilir. Örneğin, medya ve öğrenme üzerine araştırma ile ilgili metodolojiler, mevcut uygulamanın ve teknolojiyle güçlendirilmiş öğrenme ortamlarında meydana gelen niteliksel değişikliklerin tanımlarını sağlayabilir.
Ayrıca, medya ve öğrenme üzerine yapılan araştırmalar, medyanın etkili uygulamalarını ortaya çıkarmalı, medya özelliklerinin biliş üzerindeki etkilerini araştırmalı ve teknolojinin kolaylaştırdığı öğretim tasarım öğelerini ve stratejilerini belirlemelidir. Eğitim teknolojisinin odak noktası medyadan öğrenmeden medya ile öğrenmeye kaydığı için, medya ve öğrenme üzerine araştırmalar, öğrenme için etkili bağlamlar oluşturmak için öğretme ve öğrenme ve biliş süreçlerinin teknolojiden nasıl etkilendiğini incelemeye doğru ilerledi.
Okul Reformu
Okul reformu, ilk ve orta dereceli okulların, çocuklara ve gençlere yönelik eğitim hizmetlerini iyileştirmek için müfredatlarını, öğretim yöntemlerini ve/veya çalışma araçlarını değiştirdiği bir süreci ifade eder. Okul reformu teknolojinin varlığı olmadan gerçekleşebilse de, öğretim teknolojisi bazen okul reformunun gerekçesi ve katalizörü olarak kullanılır.
Okul reformu birçok biçimde ortaya çıkar. Reform, okuma öğretimine yönelik tüm dil yaklaşımlarında olduğu gibi, öncelikle müfredata yönelik olabilir. Reform, buluş yoluyla öğrenme veya tam öğrenmede olduğu gibi belirli öğretim yaklaşımlarına yönelik olabilir. Sınıf tabanlı, okul odaklı veya sistem çapında olabilir.
Takım öğretimi, sahaya dayalı karar verme ve Baldrige Ulusal Kalite Ödül Programı, bu seviyelerdeki reform çabalarının örnekleridir. Okul reformları, bireysel bir öğretmenle bile bir okul sistemi içinde başlayabilir veya devlet eğitim departmanları veya yerel çıkar grupları tarafından dışarıdan dayatılabilir.
Okul reformu genellikle toplumdaki okulun kontrolü dışında kalan faktörler tarafından yönlendirilir. 1950’lerin sonlarında ve 1960’ların başlarında, Sovyetler Birliği ile rekabet, okulların iyileştirilmesi taleplerine yol açtı çünkü birçok ABD vatandaşı, Sovyetlerin uzay araştırmalarında ABD’ye öncülük ettiğinden korkuyordu; Bir şekilde ABD okulları öğrencileri matematik, fen bilimleri ve yabancı dillerde daha iyi hazırlamak zorunda kalacaktı.
1960’ların sonlarında ve 1970’lerde, halkın medeni haklara duyduğu ilgi, çok kültürlülüğe ve tüm çocuklar için temel bir eğitim sağlanmasına daha fazla ilgi gösterilmesine yol açtı. 1980’lerde ve 1990’larda, ABD’nin dünya ticaretindeki rekabetçi konumuyla ilgili endişeler, okul eleştirmenlerini ABD’de daha iyi eğitimli bir işgücüne yol açabilecek değişiklikler talep etmeye yöneltti.
Açık olan şu ki, ABD okulları her zaman reformun şu ya da bu aşamasındadır. Ya bir reforma başlıyorlar, ya reform sürecindeler ya da bir reformu yeni bitiriyorlar. Reform, ABD okullarında bir gelenek haline geldi. Bu gerçeğe rağmen, okullar bir asır önceki haline oldukça benzer. Bugün binalar daha modern, öğretmenler daha eğitimli ve öğretim materyalleri daha çeşitli ve renkli, ancak müfredat ve öğretmenlerin öğretme biçimleri büyük ölçüde aynı kaldı.
İnternet sembolleri ve anlamları Kimyasal sembol nedir Nick sembolleri Sembol nedir Sembol Nedir Edebiyat Sembol nedir kısaca Şifrede sembol ne demek Yazılım Sembolleri