Başarı Faktörleri – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
ARAŞTIRMA METODOLOJİSİ
CSF’leri ve CFF’leri inceleyen önceki çalışmalara dayanarak, bu çalışma 18 potansiyel faktör tanımlamıştır. Bu faktörler kontrol edilebilir ve uluslararası ortamlardaki IS geliştiricileri için geçerlidir. 18 faktör Tablo 1’de listelenmiştir. Başarısızlık faktörleri, başarı faktörlerinin yokluğu veya yetersiz durumu olarak ifade edilmektedir.
Katılımcılar: Anketleri 10 Koreli kuruluşta IS geliştiricisine dağıtmak için sistematik bir rastgele örnekleme prosedürü kullanıldı. Her kuruluşta ankete katılan IS geliştiricilerinin sayısı 4 ila 29 arasında değişmekteydi ve toplam 127 kullanılabilir anketle sonuçlandı. Ankete katılanların çoğu en az üniversite mezunuydu (%83,5). Ankete katılanların ortalama yaşı 32,24, standart sapma 4,42’dir. Sahada ortalama deneyim yılı 6,25 idi.
CSF’ler ve CFF’ler için örnek ortalamalar ve önem sıralaması Tablo 1’de sunulmuştur. Tablo 1’de gösterildiği gibi, kullanıcı katılımı, açıkça belirtilen hedefler ve üst yönetim desteği, hem IS başarısı hem de IS başarısızlığı açısından oldukça kritik olarak görülmüştür. .
Genel olarak, Kore’deki IS geliştiricileri tarafından en az önemli olarak görülen faktörler, teknik faktörler ve/veya taktikle ilgili operasyonel faktörlerdi (ör. metodoloji, prototip oluşturma, vb.). Görünüşe göre IS geliştiricileri, muhtemelen teknik/operasyonel faktörlere kıyasla bu faktörler üzerinde daha az kontrole sahip oldukları için, organizasyonel faktörleri IS başarısı için daha önemli görüyorlar.
Genel olarak, CSF’lerin önem dereceleri, CFF’lerinkilere çok benzerdi. Bu sonuç, CSF’ler ve CFF’ler için ortalamalar arasındaki yüksek pozitif korelasyon ile doğrulanır (r = .841). Başarı faktörlerinin önemi, başarısızlık faktörlerinin başarısızlığa katkıda bulunduğundan daha yüksek olarak derecelendirildiğinden (örneğin, kullanıcı katılımı başarı için 6.07 ve başarısızlığa katkıda bulunmak için 5.89 idi), her bir IS geliştiricisinden gelen yanıtlar sırayla standartlaştırıldı. 18 başarı ve başarısızlık faktörünün göreceli önemini karşılaştırmak gerekir.
Tablo 1’in son sütunu, standartlaştırılmış puanlara dayalı olarak ilgili örnekler t-testlerinin sonuçlarını göstermektedir. 18 faktörden sadece 3’ü anlamlıydı. IS başarısızlığına katkıda bulunma olasılığı daha yüksek olarak görülen iki faktör, kullanıcı katılımı ve proje kapsamı, genellikle IS geliştiricilerinin kontrolü dışında olan faktörlerdir. IS başarısına katkıda bulunma olasılığı daha yüksek olarak görülen faktör, ekip üyesi bağlılığı, genellikle IS geliştiricilerinin etki alanı içindedir.
Kritik başarı faktörleri örnekleri
Stratejik başarı faktörleri
Kritik başarı faktörleri ne demek
Stratejik başarı faktörleri sert unsurlar
Miy kritik başarı faktörleri
Proje yönetiminde kritik başarı faktörleri
Öğrenen pazarlamanın kritik faktörleri
Performans göstergeleri
Kısaca, Kore’deki İD geliştiricilerinin kritik faktörlere ilişkin algıları, genellikle Batı kültürlerinde İD geliştiricilerini içeren çalışmalarda gözlemlenenlere benzer. Bununla birlikte, Koreli IS geliştiricileri, proje liderlerinin özelliklerini (izleme ve deneyim), Batı kültürlerinde IS geliştiricilerini içeren çalışmalarda genel olarak gözlemlenenden daha önemli olarak gördüler.
Bu, Kore’nin yüksek güç mesafesi kültürü ile açıklanabilir. Yüksek güç mesafesi kültüründe, yöneticilerin kararların çoğunu vermesi ve proje başarısı için sorumluluk alması beklenir. Bu nedenle, Kore’deki IS geliştiricilerinin proje liderlerini IS başarısı için daha önemli olarak görmelerini beklemek makul görünebilir.
Özetle, IS geliştiricilerinin etki alanı içindeki faktörlerin CSF’ler olarak görülmesi daha olasıyken, IS geliştiricilerinin etki alanı dışındaki faktörlerin CFF’ler olarak görülmesi daha olasıdır.
Bununla birlikte, çoğunlukla, bu çalışmanın sonuçları, CSF’lerin ve CFF’lerin algıları arasında güçlü bir ilişki olduğunu göstermektedir. Kore’den geliştiricilerin görüşleri, Koreli IS geliştiricilerinin proje liderlerini daha önemli olarak görmeleri dışında, Batı kültürlerinden geliştiricilerin anketlerine dayanan sonuçlarla genellikle tutarlıydı.
BOS kavramının tanıtılmasından bu yana, IS’ler giderek daha çeşitli hale geldi. En önemli faktörlerin, IS’nin bir dizi özelliğine (operasyonel ve stratejik IS, IS geliştiricileri arasındaki kültürel farklılıklar ve IS yaşam döngüsü aşaması) bağlı olarak değişebilecek gibi görünüyor.
Bu nedenle, geçmiş araştırmalarda tanımlanan potansiyel CSF’lerin listesi, belirli bir IS’nin geliştirilmesinde karşılaşılabilecek potansiyel risk alanlarının bir listesi olarak en iyi şekilde hizmet edebilir. Gelecekteki araştırmalar, IS geliştiricilerinin, belirli bir IS veya IS uygulamasının geliştirilmesindeki risklerin üstesinden gelmek için her kritik faktörün potansiyel risklerini ve prosedürleri değerlendirmek için kullanabilecekleri en iyi yöntemleri inceleyebilir.
Uzaktan Eğitim Programları İçin Kritik Başarı Faktörleri
Uzaktan eğitim, eğitim endüstrisinde sürekli büyüyen bir rol oynamaktadır. Bu nedenle, bu büyümenin altında yatan sürüş koşullarını araştırmak ve anlamak ihtiyatlıdır. Bu etkenleri ve bunlarla ilgili endişeleri anlamak, uzaktan eğitim alanındaki eğitimcilerin sektöre daha iyi hazırlanmalarına yardımcı olabilir.
Uzaktan eğitimin birincil itici gücü, eğitim endüstrisindeki en büyük büyüme segmenti olmasıdır. 1999’da halkın yaklaşık %80’i, dört yıllık kurumlar ve halkın %60’ından fazlası, iki yıllık kurumlar uzaktan eğitim kursları vermiştir. Bugün 1,6 milyondan fazla öğrenci uzaktan kurslara kayıtlıdır.
Tüm kolejlerin %90’ından fazlasının 2004 yılına kadar bazı çevrimiçi kurslar sunması beklenmektedir (Yüksek Öğretim Politikası Enstitüsü, 2000). Şirketler, büyük miktarlarda eğitim doları tasarrufu sağlayan çevrimiçi eğitim depolarını tasavvur etmektedir. Sanal eğitim pazarı ve kardeş pazarı olan kurumsal öğrenmenin birleştiğinde, 2003 yılı sonuna kadar 21 milyar doların üzerine çıkacağı tahmin ediliyor.
İkinci bir ana faktör, işveren beklentileridir. Temel iş piyasası beklentileri değişiyor. Günümüzde çalışanlardan uzun süreler aynı işte kalmaları beklenmiyor; 20 yıldan fazla kariyer beklenmiyor.
Mevcut kariyer modları arasında birden fazla kariyer, birden fazla işte yarı zamanlı çalışma kombinasyonları, uzaktan çalışma, tam zamanlı iş gücünden ayrılma ve yeniden girme, iş değiştirme vb. sayılabilir ve bugünün çalışanı ihtiyacı kolayca kabul eder. kariyer talepleri ile güncel bir bilgi düzeyini sürdürmek. İşveren beklentilerindeki bu değişiklikleri tamamlamak için, çalışanlar yaşam boyu öğrenme ihtiyacını kabul etmeye başladılar.
Üçüncü bir itici güç, kâr potansiyelidir. Maliyet tasarrufu sağlanabilir ve yeterince önemliyse talebi artırabilir ve maliyetler düşürülebilir. Örneğin, kampüste yeterli sayıda kayıtlı öğrencisi olmayan seçmeli dersler, dersin öğretimini daha uygun hale getirmek için yeterli uzaktan öğrenci alabilir.
Son bir sürücü, kurumun misyonudur. Çoğu eğitim kurumu, ya tüzük ya da misyon ile bir coğrafi bölgeye hizmet eder ve bir uzaktan eğitim programı, bu stratejik misyonun yerine getirilmesine yardımcı olacak pratik bir yöntem olabilir.
Bununla birlikte, eğitimin “ticarileşmesi”, temel öğrenme süreci hakkında kendi endişelerini ortaya çıkarmaktadır. Örneğin, sınırlı sosyal etkileşim nedeniyle uzak çevrede temel sorunlar var mı?
Tutma böyle bir sorun olabilir. Carr (2000), çevrimiçi kurslar için %50’lik bir terk oranı bildirmiştir. Tinto (1975), uzak grupların öğrenmeyi kalıcılığını geleneksel gruplarla karşılaştırmış ve sosyal bütünleşmenin geleneksel grupların başarılı bir şekilde akılda tutulmasında kilit bir faktör olduğunu bulmuştur.
Kritik başarı faktörleri ne demek Kritik başarı faktörleri örnekleri Miy kritik başarı faktörleri Öğrenen pazarlamanın kritik faktörleri Performans göstergeleri Proje yönetiminde kritik başarı faktörleri Stratejik başarı faktörleri Stratejik başarı faktörleri sert unsurlar