Öğretim Tasarımı – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Öğretmenler Gerçek Sınıflarda Öğretim Tasarımını Nasıl Kullanıyor?
Film şeritleri ve mimeograflardan bilgisayar tabanlı simülasyonlara ve sanal gerçekliğe kadar, teknoloji, sınıflarında kullanmak üzere yeni öğretim ortamlarında ustalaşırken öğretmenlerin yaşamlarına hükmediyor gibi görünüyor.
İyi öğretme ve öğrenme uygulamaları arka planda kalmaya eğilimliyken, teknolojide ustalaşmaya odaklanmak, öğretimi, eğitmen tarafından en kolay kontrol edilen bir format olan temel sunumlara ve derslere indirger. Çoğu K-12 öncesi ve ortaöğretim sonrası eğitmen, öğrencilerin öğrendiği etkili dersler geliştirirken, birçoğu belirli hedeflere ve öğretim stratejilerine nasıl ulaştıklarını açıklamakta zorlanacaktı.
Öğretim tasarımı alanı, çalışan öğretmenler tarafından kullanılmak üzere değiştirildikten sonra herhangi bir içerik alanında etkili öğretim tasarlamak için kullanılabilecek sağlam uygulamalar ve modeller sağlar. Daha zor olan konu, öğretmenlerin öğretim hedeflerinden ziyade teknolojiye odaklanma eğiliminin ötesine geçmesine yardımcı olmaktır. Bu odaklanma, teknoloji benimseme hiyerarşisi olarak tanımlanabilecek olanın daha düşük seviyelerinde gerçekleşir: aşinalık, kullanım, entegrasyon, yeniden organizasyon ve evrim.
Entegrasyon aşamasında bir yerde, bir “sihirli çizgi” kesişti ve odak artık teknolojide değil, öğretme ve öğrenmede. Destekleyici bir pratik tasarım modeli, öğretmen-tasarımcıların bu sihirli çizgiyi daha verimli ve yüksek bir başarıyla geçmelerine yardımcı olabilir.
Değiştirilmiş Bir Öğretim Tasarım Modeli
Öğrenmede kuralcı davranış modelleri, ilk karşılaşmada, mevcut eğitimcilerin daha yapılandırmacı uygulamalarının ışığında uygunsuz görünmektedir. Bununla birlikte, çoğu yapılandırmacı, yeni bilginin inşası sağlanmadan önce kişinin sağlam yapı taşlarına veya unsurlara sahip olması gerektiği konusunda hemfikirdir.
Dick ve Carey’nin orijinal sistem tasarım modeli ve ardından ve diğerleri tarafından yapılan modifikasyonlar, etkili öğretimi tasarlamak ve değerlendirmek için gerekli tüm unsurların örneklerini sunar. Bununla birlikte, modellerde eksik olan şey, gerçek sınıf öğretmenleriyle bir bağlantıydı: gerçekten öğretmen-tasarımcı olan ve tasarım ekiplerinin ve hedef kitlelerle uzun pilot testlerin faydası olmadan derslerimizi oluşturup geliştirmesi gerekir.
En tipik öğretim tasarımı modelinin çeşitli yorumlarına dayalı modifikasyon Tasarımın beş aşamasının: analiz etme, tasarlama, geliştirme, uygulama ve değerlendirmenin öğretmene uygun müfredat tasarlamaya değil, öğretmen-tasarımcıların odaklanmaya odaklanmasına odaklandığına dikkat edin.
Model, öğretmenlerin öğretim medyası veya “faaliyetler” hakkında düşünmeden önce kısıtlamalar, sorunlar, topluluk talepleri ve eyalet ve federal yetkileri göz önünde bulundurarak tasarlamaya başlamasına yardımcı olur.
Parametreler belirlendikten sonra, öğretmen-tasarımcılar, aynı anda öğrencilerini de göz önünde bulundurarak derslerinin (veya ilkokul öğretmenleri söz konusu olduğunda okul yıllarının) genel hedeflerini belgeledikçe tasarım aşamasına geçerler. 3. sınıf insan olmak ne demektir? Öğrenciler 4. sınıfa geçerken hangi becerilere sahip olmalıdır? Öğrencilerin 5. sınıf öğrencisi olmalarına olanak sağlamak için 4. sınıfta hangi yeni bilgiler kazanılır?
Bu aşamada değerlendirmeler de dikkate alınır. Etkili tasarım ve aynı zamanda etkili öğretim, öğretmen-tasarımcıların amaç ve hedefleri uygun değerlendirmelerle dikkatli bir şekilde eşleştirmesini gerektirir. Temel sözel bilgilerden üst düzey düşünme becerilerine kadar istenen öğrenme türleri, öğrencilerin yeni becerilerini ve yeteneklerini göstermelerine olanak tanıyan eşleştirilmiş değerlendirmelere sahip olmalıdır. Uyumsuz hedefler ve değerlendirmeler, öğretim tasarımında yaygın hatalardır.
ADDIE öğretim tasarımı örnekleri
Eğitim Tasarımı
Öğretim tasarımı Nedir
Öğretim tasarımı Eğitimi
4C/ID öğretim tasarımı modeli
Öğretim tasarımı kuramlar, Modeller ve uygulamalar PDF
Öğretim tasarımı PDF
Amerikan Hava Kuvvetleri öğretim tasarımı Modeli
Bu modeli kullanmak bizi esasen öğretim stratejilerini ve öğretim ortamlarını seçmek için geliştirme aşamasına kadar beklemeye zorlar. Teknoloji benimseme hiyerarşisinin alt düzeylerinden ayrılmak için mücadele eden öğretmenler için bu yerleştirme rahatsız edici görünecektir.
Değerlendirmelerin geliştirilmesinin tasarımın bu aşamasını da geçtiğine dikkat edin. Hedefleri ve amaçları destekleyen ve öğrencilerin anladıklarını göstermelerine olanak tanıyan stratejiler ve medya seçmek çok önemlidir. Değerlendirme durumuna benzer stratejiler ve medya kullanmak öğrenmeyi güçlendirir. Örneğin, öğrenciler şiir yazmayı öğreniyorlarsa, doğru-yanlış testi, becerilerinin çok yetersiz bir ölçüsü olacaktır.
Uygulama, öğretme, bir öğretmen-tasarımcının gerçek testinin aşamasıdır. Bu modelin geleneksel öğretim tasarımı modellerinden oldukça farklı olduğu yer burasıdır, çünkü öğretmen-tasarımcılar nadiren bir öğrenci örneği üzerinde bir dersi “deneme” şansına sahiptirler. Bunun yerine, genellikle bir şeyleri denemek ve her şeyin yolunda gitmesini ummak zorunda kalırlar.
Ancak, şimdiye kadar modeli takip ederek, öğretmen-tasarımcılar, akıllarında net amaç ve hedeflere sahip olmayan diğerlerine göre bir avantaja sahip olurlar. Bu aşamada, öğrenci başarısı ve belki de dersle ilgili öğrenci değerlendirmeleri, şimdiye kadar tasarımın tüm unsurlarının aslında öğretimin hedeflerini karşılayan birleşik bir ders oluşturduğunun kanıtı olarak incelenmelidir.
Öğretmen-tasarımcılar, öğrencilerle hangi stratejilerin çalıştığına, hangi etkinliklerin yeni öğrenmeyi desteklediğine ve belirli öğrenme türleri için hangi öğretim ortamının uygun olduğuna ilişkin günlük olarak notlar almalıdır.
Bu modeldeki değerlendirme aşaması, büyük ölçüde önceki aşamadan elde edilen kanıtlara dayanır ve öğretim deneyiminden alınan notlara eleştirel bir bakış, dersi öğreten önceki bir deneyimle karşılaştırma vb. içerir.
Uzaktan Eğitimde Etkili Öğretim Tasarlamanın Önündeki Engeller
Öğretmen-tasarımcılar, öğretmenlerin pratik, gerçek dünya deneyimlerine dayanan bir modeli izleyerek, etkili ve iyi belgelenmiş öğretim geliştirebilirler. Ancak, iyi öğretim tasarımı uygulamalarının izlenmemesinin birçok nedeni olduğunu ve bunların çoğunun öğretmen-tasarımcının kontrolü dışında olduğunu belirtmeliyiz. Öğretmen-tasarımcıların karşılaştığı bazı sorunların ve engellerin bir özetidir.
Sonuç
Sağlam öğretim tasarımı uygulamaları konusunda eğitimin her seviyesinde öğretmen-tasarımcılarla çalışmak için güçlü bir örnek alınabilir. 21. yüzyılın bilgi ve bilgi çağının, öğrencilerden yüksek kaliteli eğitim deneyimleri talep eden pek çok talebiyle birlikte, etkili öğretim tasarımı söz konusu olduğunda “kanatlamak” doğru değildir.
Eğitim kurumları, özellikle kolejler ve üniversiteler, kurumlarının öğretim yönü için kar amacı gütmeyen şirketlerle sert bir rekabetle karşı karşıyadır. Bu tür şirketler, özellikle çevrimiçi öğrenimde, eğitim tekliflerinin geliştirilmesi, sürdürülmesi ve pazarlanmasında yüksek öğretimden daha fazla harcama yapmaktadır.
Kâr amacı gütmeyen eğitim kurumları, (a) uygun fiyatlandırma, (b) eğitime daha fazla erişilebilirlik ve (c) öğrencileri için yüksek kaliteli, kişiselleştirilmiş eğitim deneyimleri sağlayarak en etkili şekilde rekabet edebilir. A ve B genellikle kolayca elde edilir. Yüksek kaliteli eğitim (c) harika öğretmenler ve destek personeli ile başlar ve sağlam öğretim tasarımı uygulamaları ile inşa edilir ve sürdürülür.
4C/ID öğretim tasarımı modeli ADDIE öğretim tasarımı örnekleri Amerikan Hava Kuvvetleri öğretim tasarımı Modeli Eğitim Tasarımı Modeller ve uygulamalar PDF Öğretim tasarımı Eğitimi Öğretim tasarımı kuramlar Öğretim tasarımı Nedir Öğretim tasarımı PDF