Eğitimin Gelişimi – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Ukrayna İçin İşletme Eğitimi Tasarlamak: Alınan Dersler
Minnesota Üniversitesi, lisans, yüksek lisans (MBA) ve diploma sonrası sertifika (PDS) seviyelerinde işletme yönetimi alanında iki programın tasarlanması ve uygulanmasında Ukrayna’ya yardım etmede başı çekti. Bu programlar 6 yıl sürmüştür.
Genel amacı, Ukrayna eğitim kurumlarının, giderek daha rekabetçi bir küresel ekonomide özel işletmelerin karşılaştığı girişimcilik zorluklarını karşılayabilecek bir iş profesyonelleri kadrosunu eğitme yeteneğini önemli ölçüde arttırmaktı. 600’den fazla Ukraynalı eğitim kurumu ve iş organizasyonunun yıllık anketleri, eğitimimizin etkinliği ve mezunlardan işverenlerin memnuniyeti hakkında veri sağladı.
Minnesota Üniversitesi’ndeki Geçiş Halindeki Milletler Ofisi, iki Amerikan ve dört Polonya üniversitesi ile ortaklıklar kurmuştur.2 Bu kurumların her biri, ulusal ve uluslararası kuruluşlar tarafından akredite edilmiştir ve tüm Ukrayna kurumlarına, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için yüksek kaliteli programlar oluşturmada yardımcı olmuştur. küresel pazar.
USAID’den bir hibe ile finanse edilen, Ukrayna Yönetim Eğitimini Geliştirme Konsorsiyumu (CEUME), Ukrayna’da Batı tarzı lisans işletme eğitimini geliştirmek, güçlendirmek için 3 yıllık bir program (1999–2001) sunmak üzere 1999’da kuruldu. eğitim kurumlarının yönetimi ve öğretim üyelerinin mesleki gelişimini hızlandırmak.
İkinci program, Ukrayna’da İşletme Yönetimi Eğitimi (BMEU), daha sonra Ukrayna’da MBA, PDS ve yönetici eğitim programları geliştirmek için 5 yıllık bir program (2002–2007) olarak tasarlandı. Ne yazık ki, BMEU projesi, projenin ortasında, 2005 yılında U.S.AID tarafından sonlandırıldı.
1999-2001 yılları arasında CEUME, 90’ın üzerinde akademik kurumdan 4600’ü temsil eden öğretim üyesi ve yaklaşık 2000 yöneticinin yanı sıra iş ve STK topluluklarının üyeleri olmak üzere yaklaşık 8000 katılımcıya eğitim verdi. Bu kurumların 40’ından fazlası Batı tarzı lisans programları kurmak için kritik bir eğitimli öğretim kadrosuna sahipti.
BMEU, 26 kurum ve 90 yüksek potansiyelli fakültenin ileri işletme kursları tasarlamalarına ve MBA ve PDS programları geliştirmelerine yardımcı olmaya odaklanarak izledi.4 Projenin erken sona ermesine rağmen, ortak kurumlarda yeni MBA ve PDS programları başlatılmaya devam ediyor. Her iki projedeki öğretim üyeleri artık bu yeni müfredatı kullanarak yılda 50.000’den fazla öğrenciye eğitim veriyor, 800’den fazla yeni ders geliştirdi ve proje sırasında geliştirilen 340’ın üzerinde vaka çalışmasını kullanıyor.
Bu programların başarısı, doğrudan Ukrayna’da işletme eğitimi için mihenk taşı haline gelen beş tasarım ilkesine bağlanabilir:
- 1. Yalnızca disiplin temelli eğitim yerine bütünleştirici disiplinler arası eğitim tasarlamak.
- 2. Müfredatta sert ve yumuşak becerilerin dengelenmesi.
- 3. Tutum değişikliğini, sürekli eğitim ihtiyacını ve “nasıl öğrenileceğini öğrenmeyi” içeren bir paradigma değişimini teşvik etmeye odaklanmak.
- 4. Paydaş ihtiyaçlarına ve akreditasyon standartlarına göre müfredat tasarlamak.
- 5. Paydaşlarla (iş adamları ve öğrenciler dahil) ve Amerika Birleşik Devletleri ve Polonya’daki ortak kurumlarla ortaklıklar geliştirmek.
Bu beş ilkenin uygulanması, Ukrayna yüksek öğretim sistemini “başa döndürmemizi” gerektirdiğinden, Ukrayna fakültesi için tasarlanan eğitim programlarının başarılı olması için temelde dönüşümsel olması gerekiyordu. Mezirow, dönüşümsel öğrenmeyi, kişinin inançları ve duyguları hakkında gelişmiş bir farkındalık düzeyi, varsayımlarının eleştirisi, alternatif bakış açılarının değerlendirilmesi, eski bir bakış açısını yeni bir bakış açısı lehine reddetme kararı, yeni bir bakış açısına dayalı olarak harekete geçme yeteneği olarak tanımlar. Yeni bir bakış açısı ve yeni bakış açısını kendi yaşam bağlamına uydurma arzusu vardır.
Ek olarak, Mintzberg’in örgütsel teori ve akademik kültür analizi (1979), bu değişimi yönetme yaklaşımımızda bir rehber olarak hizmet etmeye yardımcı oldu. Mintzberg, profesyonel bürokrasileri esnek olmayan, standart çıktılara çok uygun, ancak yenilerinin üretimine uygun olmayan olarak tanımlar.
türkiye’de eğitimin tarihsel gelişimi
Eğitimin Tarihçesi kısaca
Ortaçağda eğitim anlayışı
türkiye’de uzaktan eğitimin gelişimi
Eğitim hakkının tarihsel gelişimi
Eğitim Tarihi PDF
Yeni çağda eğitim
Dünya eğitim tarihi PDF
Yenilikler, profesyonel ve organizasyonel standartların değişmesiyle yavaş yavaş meydana gelir ve bu katı profesyonel model, Ukrayna’da bulunan akademik sistemleri oldukça açıklayıcıydı. Eğitimde mevcut bilgi birikiminin “aktarılmasının” bir dereceye kadar eğitim sürecinin kalbi olduğu iddia edilebilirken, tarihsel olarak eğitim sistemine izin verilen herhangi bir yeni bilginin önemli bir eksikliği vardı.
Ayrıca Mintzberg, profesyonel bürokrasilerin istikrarlı bir ortamda geliştiğini ve Ukrayna’nın pek istikrarlı olmadığını vurguluyor. Ekonomik ve akademik sistemler değişim içinde olduğundan ve artık istikrarlı olmadığından ve hızlı ve dramatik değişimi kolaylaştırmaya yardımcı olmaya odaklandığımızdan, bu model artık kullanılabilir değildi. Aslında bu, başarmayı umduğumuz şeyin önünde bir engeldi. Bu faaliyetler, Mintzberg’in adhokrasi tanımının doğasında bulunan süreçlere çok daha uygundu.
Adhokraside bilgi statik değil dinamiktir. Mevcut bilgi ve beceriler, yeni teoriler ve bakış açıları oluşturmanın temeli haline gelir ve mevcut bilginin farklı bedenlerinin birleştirilmesini ve yeniden birleştirilmesini ve ayrıca yeni bilgi ve süreçlerin keşfini gerektirir. Sonuç olarak, bir adhokrasinin üyeleri bilinen veya kabul edilenin sınırlarını aşmalı ve yeni olasılıklara kapı açmalıdır.
İşbirliği, disiplinlerarasılık, süreç yetkinliği, bilgi yönetiminde yapılandırmacı bir yaklaşım ve katılımcı araştırma, hepsi hayati önem taşımaktadır. Adhokrasi, yeni bilginin yenilikçi manipülasyonunun esas olduğu belirsiz veya hızla değişen bir ortamda gelişir.
Ukrayna’nın hızla değişen ekonomik ve akademik ortamında işletme eğitimi için tasarlanmış yenilikçi bir program, akademik adhokrasinin özelliklerini üstlenmeyi gerektirecek ve bu nedenle şunları içerecektir:
Hayat boyu öğrenme fırsatları.
Şirketlerin ve bireylerin ihtiyaçlarına göre özelleştirilmiş eğitim.
Uluslararası ekonomiye daha fazla maruz kalma.
Yeni teknolojilerin daha fazla kullanılması.
Yönetim geliştirme ve performans arasında daha yakın bağlantılar
O halde, Ukrayna’da işletme eğitiminin geliştirilmesi, göreve üç cepheden saldıran sistemik bir yaklaşım gerektiriyordu: (1) makro düzeyde (ulusal, kurumsal ve organizasyonel) iletişimi artırmak ve ortak bir vizyon geliştirmek; (2) öğretim üyelerine işletme eğitimi vermek için yeni içerik ve süreçleri tanıtmak ve (3) akademik öğretim üyelerine ve yöneticilere bunun gerçekleşmesi için gerekli uzmanlığı sağlayabilecek eğitim programlarının geliştirilmesi.
Bu bölümün sonraki kısımları, beş tasarım ilkesinin her birinin nasıl uygulandığını tartışacaktır.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.
Dünya eğitim tarihi PDF Eğitim hakkının tarihsel gelişimi Eğitim Tarihi PDF Eğitimin Tarihçesi kısaca Ortaçağda eğitim anlayışı türkiye'de eğitimin tarihsel gelişimi türkiye'de uzaktan eğitimin gelişimi Yeni çağda eğitim