Ukrayna’da Eğitim – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Gerçekleştirme: Yeni Pedagojilerin Tanıtılması
Yeniden icat, benimseme davranışına farklı bir bakış açısı getirir: bir yeniliği sabit bir fikir olarak basitçe kabul etmek veya reddetmek yerine, potansiyel benimseyenler birçok durumda benimseme ve yayma sürecinde aktif katılımcılardır ve yeniliğe kendi benzersiz anlamlarını vermek için mücadele ederler. yerel bağlamlarında uygulandığı şekliyle yenilik. Dolayısıyla bir yeniliğin benimsenmesi bir sosyal inşa sürecidir.
Başarılı eğitim pedagojisi geliştirmede benimsenen yaklaşım, fakülteyi öğrencileriyle kullanmalarını istediğimiz öğrenme stratejilerini deneyimlemeye dahil etmekti. Eğitmenler, fakültenin benimsemesini istedikleri öğretim stratejilerini gösterdiler ve modellediler ve ancak daha sonra sadece “ne” öğrendiklerini değil, aynı zamanda “nasıl” öğrendiklerini de açıkladılar.
Öğretim üyelerini katılımcı öğrenme sürecine aktif olarak dahil ederek, öğrencilerinin öğrenmesi beklenen içeriği ve becerileri aktarmada öğrenme yöntemlerinin ne kadar önemli olduğunu ilk elden deneyimlediler.
Eğitim aynı zamanda öğretim üyelerine vaka çalışmaları, rol oyunları ve simülasyonlar gibi çeşitli etkileşimli öğretim tekniklerini uygulama ve bunlara katılma fırsatları sağlayan pedagoji kurslarını da içeriyordu. Bu kurslar onlara bu yeni yöntemleri kullanmada beceri kazanma fırsatı verdi ve disiplinler arası, etkileşimli öğretim için teorik arka plan ve gerekçe sağladı ve öğrencilere proaktif problem çözücüler ve etkili iletişimciler olmalarını öğretmek için araçlar verdi.
Ukraynalı öğretim üyelerini hazırlamak için tasarlanan çalıştaylar, içerik ve süreç açısından dönüşümsel olduğu kadar doğası gereği “kültürlerarası” olduğundan, materyallerin ve etkinliklerin uyarlanması, uluslararasılaştırılmış bir müfredata özgü tekniklerin ve ilkelerin eklenmesini gerektirdi.
Uluslararasılaşan müfredat, yansıtıcı uygulama, örtük bilgiyi ortaya çıkarma, karşılaştırmalı düşünme, performans odaklı tasarım ve küresel bakış açılarının ders hedeflerine, ayrıca kapsam ve sıralamaya dahil edilmesini içeren öğretim ve öğrenmeye yönelik kasıtlı ve dönüşümsel bir yaklaşım olarak tanımlanmıştır.
Bu zorlu retorik ortamda gezinmek, Batı merkezli işletme eğitimi sürecini hem açıklayan hem de modelleyen bilgi ve deneyimin dikkatli bir şekilde yapılandırılmasını içeriyordu. Fakültenin öncelikle mevcut eğitim, siyasi ve ekonomik sistemlerin süreçlerini ve varsayımlarını tanımasına ve ardından oluşturdukları yeni sistemin doğasında bulunan teorileri, bilgileri ve yöntemleri tanımlamasına izin verilmesini gerektiriyordu.
Farklılıkları ve eşitsizlikleri kabul etmek, onları kendi sınıflarında hangi reformların başlatılacağı konusunda bilinçli seçimler yapmaya zorladı. Önerdiğimiz süreci ve içeriği “sahiplenmelerine” ve bunları Ukrayna eğitim sistemine uyarlamalarına yardımcı olan bu tümevarımcı yaklaşımdı.
Lisans ve lisansüstü düzeylerde işletme eğitimi kursları geliştirmek için fakülte yetiştirmek, aynı zamanda, tüm doğru cevapları olan, öğrencilerle birlikte çalışarak uygulanabilir çözümler keşfetmek için öğrencilerle birlikte çalışan uzmanlar olarak fakülte rollerine ilişkin algılarını değiştirmelerine yardımcı olmayı da içeriyordu.
Fakülteleri, iş ve endüstri uzmanlarına danışarak veya iş dünyasında yarı zamanlı çalışarak gerçek iş uygulamaları hakkında daha fazla bilgi edinmeleri gerektiğine ikna etmeyi içeriyordu. Öğretme ve öğrenmede aktif bir rol oynamalarını, öğretim konusundaki paradigmalarını ve üniversite profesörleri olarak rollerini değiştirmelerini gerektiriyordu.
Genç ve orta kariyer öğretim üyeleri bu eğitime en uygun kişilerdi. Önerilen değişiklikleri yapmayı en kolay buldular. Yeni müfredat ve öğretim yöntemleri konusunda heyecanlıydılar ve sundukları fırsatlar konusunda hevesliydiler. Pedagojik pratiklerini dönüştürmek, fakültenin kendi üzerinde düşünmesini ve kişisel dönüşümünü gerektiriyordu.
Öğretim üyeleri Batılı iş teorileri ve pedagojik süreçlerle karşılaştığı, bunları analiz ettiği ve manipüle ettiği için süreci dikkatli bir şekilde yönlendirmek gerekiyordu. Kendilerini, onlara ne yapacaklarını ve nasıl hareket edeceklerini söyleyecek uzmanlar olarak sunan eğitmenler yerine, öğretim üyelerine sunduğumuz şeyi anlamalarına yardımcı olmaları gerekiyordu, ancak bunların uzmanlığımızı nasıl kullanacakları veya kullanabilecekleri konusunda kesin cevaplar olmadığını kabul ettiler.
Sunulan yenilikleri yeniden icat etmek ve onları Ukrayna koşullarına uyarlamak fakültenin işiydi. Bizler bu süreçte sadece rehberlik ettik, öğrenme koşullarını belirledik.
ukrayna’da okuyan öğrenci yorumları
ukrayna üniversite fiyatları 2020 /2021
ukrayna’da üniversite fiyatları
Ukrayna en iyi üniversiteler
ukrayna’da üniversite okumak ekşi
Ukrayna üniversite sıralamaları
Ukrayna üniversite Danışmanlık
Ukrayna üniversite başvuru
Ukrayna’da İşletme Eğitimini Geliştirmenin Sonuçları
Kesinlikle tüm dahili programlar, yeni içerik ve ortaklar CEUME’un bir sonucuydu. Hatta birçok departman değişikliği için Bakanlıktan onay aldık ve Bakanlık bunların parasını ödüyor, hatta Pazarlama Departmanı bile. PDS programı CEUME’ye atfedilebilir. 408 fakülteden yaklaşık 80 öğretmen CEUME’den veya %20’sinden geçmiştir.
Lisans programının son yılı ve yeni yüksek lisans müfredatının bir parçası olarak sunulan yeni dersleri veren 30-40 yaşındaki kursiyerlerimiz var. Artık herkes yabancı dil, özellikle İngilizce ve Fransızca öğrenmek istiyor.
İkinci projenin bir sonucu olarak, BMEU, öğretim üyeleri ve yöneticiler, müfredat reformu, yeni öğretim yöntemlerinin kullanımı, yeni ders ve materyallerin tanıtılması, idari inisiyatifler ve öğrenciler arasında işbirliği ruhu ile ilgili bir paradigma değişikliği gösterdiler. iş ve akademik kurumlar. Tablo 6.2, öğrenme sürecinin etkililiğini önemli ölçüde artıran, öğretim üyeleri ve mezunlar arasında yeni beceriler oluşturan ve vaka çalışmalarının yaygın olarak kullanılması yoluyla müfredatı daha pratik hale getiren yeni etkileşimli öğretim yöntemlerinin uygulama kapsamını göstermektedir.
Yöneticiler artık genel işletme eğitimi, MBA ve PDS programlarının hedefleri ve temel bileşenleri hakkında artan bir anlayışa sahipti ve sonuç olarak fakültelerinin programları iyileştirme çabalarını daha fazla destekliyorlardı. CEUME’nin 1999 araştırmasından bu yana akademinin iş dünyasının ihtiyaçlarına verdiği yanıtın gelişimini göstermektedir.
Fakülte, öğretim, araştırma ve danışmanlık konularında iş bilgi ve becerilerini sürekli olarak artırma ihtiyacını kabul etti. Genellikle yerel işletmeler tarafından desteklenen saha araştırması için yeni modeller keşfettiler. Ayrıca, öğrencilerin ve işletmelerin yeni girişimler başlatmalarına ve mevcut işletmelerin başarısına katkıda bulunmalarına yardımcı olmak için yeni bilgilerini uygulamaya başladılar.
260’ın üzerinde etkinlik (seminerler, ulusal konferanslar, bölgesel yuvarlak masa tartışmaları, yaz enstitüleri, hafta sonu çalıştayları, stajlar, çalışma gezileri vb.) 4600’den fazla katılımcıya bilgi ve eğitim sağladı. Ukrayna genelinde altı bölgeye yayılan 26 katılımcı kurumun tamamı hem stratejik planlar hem de eylem planları hazırladı.
BMEU ortak kurumları şunları başlattı:
yapı, kalite ve sunum açısından ilerleme kanıtı sağlayan yirmi bakalorya iş programı;
beş yeni MBA programı; ve
Uzmanlaşmış iş eğitiminde PDS sertifikaları veren beş yeni PDS programı.
Ukrayna en iyi üniversiteler Ukrayna üniversite başvuru Ukrayna üniversite Danışmanlık ukrayna üniversite fiyatları 2020 /2021 Ukrayna üniversite sıralamaları ukrayna'da okuyan öğrenci yorumları ukrayna'da üniversite fiyatları ukrayna'da üniversite okumak ekşi