Yüksek Lisans ve Yönetim – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Yirmi Birinci Yüzyıl Yönetim Müfredatı – İleriye Giden Bir Yol
21. yüzyıl MBA müfredatı, farklılık ve çeşitliliği, kavramsal, bağlamsal düşünmeyi ve kişisel ve mesleki gelişimi kapsamalıdır. Açık ve sürekli gelişen, sürekli akış ve karmaşık değişim içinde görülmelidir.
Kapsayıcı, çoklu bakış açıları sunan, vizyon açan, kabul edilen varsayımlar için alınan zorluklar ve seçenek sunan, eğitmek yerine eğiten bir müfredat. Araştırmadan, öğrencinin öğrenmeye yöneliminin statik olmadığını, müfredat, öğretim yöntemleri ve değerlendirme gibi öğrenme bağlamından etkilendiğini biliyoruz.
Son yıllarda, çok fazla teorinin kötü öğretilmesine karşı olan argüman, kavramsal öğrenme ile karıştırıldı ve MBA müfredatı deneyimsel ve beceri temelli öğretime salındı. Makale boyunca devam eden argüman, yöneticilerin faaliyet gösterdiği değişen küresel bağlamın, henüz bilinmeyen sorunları çözmek için yeni bilgilerin yaratılmasını sağlayan zihinsel modeller, “önermesel bilgi” gerektirdiği olmuştur.
Daha önce bireyin bilgi ağında olmayan kavramlar ve sembolik temsillerle sonuçlanacak yeni bilginin edinilmesi ve uygulanması ve yeni bir fikrin anlamını öğrenmede, genel anlamda daha önce ilişkisiz iki fikir arasında bağlantı kurmada, yeni bir davranışta veya beceri uygulama yoluyla gereklidir, fikir ve bilgi ise anlama yoluyla edinilir.
Yönetim öğrencilerinin sadece mevcut durumu veya geçmişte olanları değil, gelecekte olabilecekleri de düşünmelerini sağlar. Bu sadece kazanımla ilgili değil, aynı zamanda transferle de ilgilidir ve yönetim eğitimi müfredatının kavramsal öğrenmeyi ilerletmek için nasıl tasarlandığını bildirmelidir.
Salınım aynı zamanda yönetim eğitiminde bireysel faktörlere ve kişisel bilişsel işlemeye ve anlamlandırmaya odaklanan ‘aşırı etki’de de bulunur, özellikle Kolb’un çalışmasında, bu da Webber’i (2004) ‘öğrenmeyi sosyokültürel bir kavram olarak hesaba katma konusundaki başarısızlıktan yakınır. bağlamsal faktörlerin dinamik bir rol oynadığı süreç’ göz ardı edilir. Watson (2001) bunu daha kısa ve öz bir şekilde ifade eder ‘bireyler sürekli olarak bir ‘olma’ sürecindedirler, basitçe ifade edersek, insanlar dünyalarını, dünyaları onları yaratırken aynı zamanda yaparlar.’ Bir denge gereklidir.
Bağlamsal ve kavramsal öğrenmenin iki paralel pedagojisini göstermektedir. Bunlar ‘Kişisel’ ve ‘Profesyonel’ Gelişim ile iç içe geçebilir ve tematik, çok disiplinli bir yaklaşımla bütünleştirilebilir, böylece yönetim öğrencilerinin gelişimi program boyunca simbiyotik olarak gelişebilir.
Yönetim eğitimi programının yönetişimi ve tasarımı, pedagojik olarak açık hedeflerin anlaşılmasıyla desteklenmesi gereken son derece zor ve becerikli bir süreçtir.
Bu, katı bir müfredat gerektirmez, ancak bir yönetim eğitimi müfredatına işlenmesi gereken dört bileşenin dikkate alınmasını gerektirir: kavramsal, bağlamsal, kişisel ve mesleki gelişim ve bunların herhangi bir insanda nasıl gelişeceği düşünülür. Öğrencileri, organizasyonlarının içinde faaliyet gösterdiği, sürekli talepkar küreselleşen bir dünyanın belirsizliğini ve değişkenliğini yönetecek şekilde donatmak için eğitim programı vardır.
Girişimcilik Yüksek Lisans ne ise yarar
Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Tezsiz
Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Ücretleri
Girişimcilik Yüksek lisans Hangi üniversitelerde var
Yönetim ve organizasyon yüksek lisans ekşi
Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Uzaktan Eğitim
Yönetim Bilimleri Yüksek Lisans Programları
Girişimcilik Yüksek Lisans dersleri
Yüksek Lisans Programlarının Yönetime Etkisi Üzerine
Ampirik Bir Çalışma
Henri Mintzberg, “Yöneticiler MBA Değil” adlı çalışmasında, mevcut MBA programlarını eleştirir. Birçok MBA programı, uygulayıcı yöneticilerin yönetim yetkinliklerini geliştirmek yerine, sınırlı deneyime sahip veya hiç deneyimi olmayan öğrencilere odaklanır. Bu nedenle, “geleneksel MBA programları yanlış insanları yanlış yollarla yanlış sonuçlarla eğitir” şeklindeki ünlü özdeyişiyle sonuca varıyor.
Bu makale, yönetim eğitiminin sonuçlarına odaklanmaktadır. Birinci ve ikinci bölümler, yönetim eğitiminin uygulanabilirliğini ve farklı deneyim seviyelerine sahip öğrenciler için uygunluğunu yansıtmaktadır. Üçüncü bölüm, MBA programlarının ve işletme alanında Master of Science programının bu programlara katılanların zihniyet üzerindeki etkilerini araştırmaktadır.
Okullar Öğrencilerine Yönetici Olmayı Öğretebilir mi?
MBA programları adına yapılan eleştiriler çok büyük olsa da, herkes şu ifadeye katılmaz: “Yönetim, belirli bir miktarda sanat ve biraz bilim ile iyi bir zanaattır. Her şeyden önce pratik olan bir iştir ve sonuç olarak yönetim yetkinlikleri ilk etapta pratikte gelişecektir.”
Bennis ve O’Toole gibi diğerleri, MBA’in çöküşünü, profesörün akademik bağlantılarından ve özlemlerinden kaynaklanan işletme okullarının “akademik sürüklenmesi” ile suçluyor. Öğretmen kolejlerini, hukuk ve tıp okullarını iyi uygulama örnekleri olarak görüyorlar. Örneğin, bir tıp fakültesindeki profesörlerin çoğu cerrah olarak çalışmaktadır.
Mintzberg ise doktorlar, öğretmen avukatları ile karşılaştırmayı reddediyor. Ona göre, sonraki mesleklerde kodlanmış bilgi ve beceriler önemli bir rol oynamaktadır ve bu nedenle öğretmenlik önemlidir. Yönetimdeki kodlanmış bilginin derecesinin tıp, hukuk veya eğitimden daha düşük olduğuna inanıyor. Ne de olsa yöneticiler, sınırlı bilgiye sahip karmaşık bir ortamla ilgili kararlar alırlar ve bu tür kararlar eğitilemez.
Bununla birlikte, bu kararlar çoğu zaman bir şirketin devamlılığı için belirleyicidir. Ancak, bu tür kararların sıklığı nispeten düşüktür. Arada sırada doktorlar, avukatlar ve öğretmenler de “kötü” sorunlarla karşı karşıya kalıyor ve sonuç olarak etkili kararlar alıyorlar. Örneğin, bir kalp ameliyatı sırasında komplikasyonlarla karşılaşan bir cerrah ve sınıfında etnik gruplar arasında bir isyanla karşı karşıya kalan bir öğretmen vardır.
Bahsedildiği gibi aşırı durumlarda ihtiyaç duyulan yetkinlikler pratikte de gelişecektir. Okullar, öğrencilerin yaşamları boyunca çalışacakları ve temel becerileri geliştirecekleri ortam hakkında bilgi sunar. Sonuç olarak, yönetim dahil çoğu meslekte, deneyimsiz öğrencilerin ilk eğitimi ile deneyimli kişilerin sürekli öğrenmesi arasında bir ayrım yapmalıyız.
Tıpkı birkaç tıp öğrencisinin en iyi cerrah olacağı gibi, yönetimdeki birkaç öğrenci de büyük bir şirketin yönetim kuruluna ulaşacak ve geleceği hakkında karar verecek. Çoğu yönetim öğrencisi orta ve personel pozisyonlarını işgal edecektir. Bununla birlikte, işlerin kalitesi, “olağan işlerin” sürekliliği ve üst yönetimin ara sıra vermek zorunda olduğu kararların hazırlanması için belirleyicidir. Bu çalışmanın çoğu kodlanmıştır ve sonuç olarak, en azından kısmen eğitilebilir.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.
Girişimcilik Yüksek Lisans dersleri Girişimcilik Yüksek lisans Hangi üniversitelerde var Girişimcilik Yüksek Lisans ne ise yarar Yönetim Bilimleri Yüksek Lisans Programları Yönetim ve organizasyon yüksek lisans ekşi Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Tezsiz Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Ücretleri Yönetim ve Organizasyon Yüksek Lisans Uzaktan Eğitim