Bütünleştirici Disiplinlerarası Eğitim – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Bütünleştirici Disiplinlerarası Eğitim
Geleneksel olarak, Ukrayna’da yüksek öğrenim, disipline özeldi – belirli bir disiplin alanında uzmanlar yetiştirmek için tasarlandı. Sonuç olarak, örneğin ekonomi, matematik ve fizik fakülteleri, dar disiplin alanlarında uzman olan mezunlar yetiştiren lisans derecesi programları sağladı. Her biri bu konuların teorik ve tarihsel görüşlerini sağladı, ancak gerçek dünya uygulamaları için pratik eğitim sağlamadı.
Doğası gereği disiplinler arası bir alan olan işletme ve yönetim eğitimi Ukrayna üniversitelerinde okutulmamıştır. Batı tarzı lisans işletme programlarının tanıtılması, Ukraynalı öğretim üyelerini “silo” zihniyetlerini terk etmeye ikna etmeyi ve etkileşimli öğretim teknikleri, problem çözme, aktif öğrenme ve uygulamalı araştırmayı vurgulayan disiplinler arası kurslar sağlamayı ve böylece öğrencileri aktif bir oyun oynamaya hazırlamayı gerektiriyordu.
Ukraynalı ticari işletmelerdeki rolü Batı tarzı işletme programları, Orta ve Doğu Avrupa benzerlerinden farklı olarak, pazarlama, işletme yönetimi, bilgisayar uygulamaları, muhasebe, mikro ve makro ekonomi, işletme iletişimi, organizasyon gibi alanlarda geniş bir öğrenme tabanına sahip lisans düzeyinde genel uzmanlar üretir. Bölgesel iletişim, ekip oluşturma ve insan kaynakları yönetimine yönelir.
Öğrencileri gerçek iş problemlerini içeren vaka çalışmalarını kullanır ve onlardan öğrendiklerini çözümlerini çerçevelerken uygulamaları beklenir. Ekipler halinde çalışmayı ve çözümlerini (hem sözlü hem de yazılı olarak) bulgularına göre karar verecek olan yönetim izleyicilerine sunmayı öğrenirler. Bu üstünkörü tanımlama bile, iki eğitim sisteminin amaçlar, hedefler, içerik ve öğretim yöntemleri açısından çarpıcı biçimde farklı olduğunu açıkça ortaya koymaktadır.
Bu iki sistemi entegre etmek, içeriği değiştirmenin ötesine geçti ve gerçek bir iş ortamında öğrencilerden beklenen düşünce ve davranış türünü modellemek için yeni öğretim yöntemlerinin tanıtılmasını gerektirdi. Aynı zamanda, profesörün geleneksel “fildişi kule” rolünden vazgeçmek anlamına geliyordu. Fakültelerin, güncel iş konularıyla ilgili danışmanlık ve araştırma yapma konusunda hem öğrenciler hem de iş dünyası profesyonelleri ile ortak olmaya istekli ve yetenekli aktif problem çözücüler olmalarını gerektiriyordu.
İşletme profesyonellerinin ve çalışan öğrencilerin deneyimlerini sınıfa getirmek, fakültenin tüm cevapları almasının beklenmediği anlamına geliyordu. Fakülte, öğrenci ve işletme profesyonellerinin, işletme ve yönetimdeki güncel konular hakkında sınıfta aktif bir diyalog içinde oldukları öğrenme topluluklarının yaratılmasını gerektiriyordu.
Bu şekilde, sınıflar, öğrencilerin bilgileri kaydetmeleri için pasif bir şekilde aktardıkları yerler yerine, eleştirel düşünceye değer verilen ve teşvik edilen aktif ve işbirlikli öğrenme ortamları haline geldi. Ayrıca, öğrencilerden öğrendiklerini sorgulamaları ve sınıfta proaktif olmaları bekleniyordu. Başka bir deyişle, Ukrayna’da işletme eğitimini dönüştürmek, Ukrayna yüksek eğitim sistemini yeniden icat eden bir eğitim paradigması değişimini gerektirdi.
Problem çözme, eleştirel düşünme, iletişim becerileri ve ekip çalışması öğretmek, içerik öğretmek kadar önemli ve meşru hale geldi ve vaka temelli öğrenme, bu yumuşak becerilerin öğretilmesinde hayati bir araç haline geldi.8 İş temelli vaka çalışmaları olmadığından, Ukraynaca’yı geliştirmek iş vakaları hızla bir öncelik haline geldi. Yıllık vaka çalışması yarışmaları düzenledik, kazananlara önemli miktarda nakit ödül verdik ve en iyi vakaları yayınladık ve dağıttık. Bu vaka kitapları, tüm kaynak materyaller gibi, eğitim kurslarımıza katılan öğretim üyelerine ücretsiz olarak sağlandı ve katılımcıların kendi derslerini tasarlamalarında kullanılmak üzere tasarlandı.
Daha geniş bağlamda, Batı tarzı işletme eğitiminin tanıtılması, Eğitim ve Bilim Bakanlığı’nın onayını almayı gerektiriyordu. Bakanlık, programların sertifikalandırılabilmesi için lisans programlarının %80’ine ve yüksek lisans programlarının %50’sine kadarını onaylamak zorundaydı ve sertifikasız programlar için kamu kurumlarına mali destek vermeyecekti. Sonuç olarak, en büyük zorluklarımızdan biri, Bakanlığı, Batı tarzı iş programları tasarlayan kurumlara daha fazla özerklik sağlayarak Ukrayna yüksek öğretimi üzerindeki boğucu baskısını bırakmaya ikna etmekti.
Disiplinler arası çalışma örnekleri
Disiplinlerarası yaklaşım
Disiplinler arası çalışma nedir
Disiplinlerarası yaklaşım: müzik, fizik, matematik örneği
Çoklu disiplinli yaklaşım
Disiplinler nelerdir
Disiplinler arası ders Planı Örneği
Disiplinlerarası öğretim
Sert ve Yumuşak Becerileri Dengelemek
Ukrayna’da Batı tarzı lisans işletme yönetimi programları sağlamak için üstesinden gelinmesi gereken zorluklar, tutumsal, tarihsel ve disiplinler arası idi. Çoğu fakültenin iş deneyimi yoktu ve dar disiplin alanlarında uzmandı; derslerinin birçoğunun içeriği modası geçmiş veya öğrencileri yeni piyasa ekonomisine girmeye hazırlamak için uygunsuzdu.
Öğrencilerden not almaları ve profesörün sunduğu dersleri çıkarmaya hazırlanmaları bekleniyordu. Profesörler, öğrencilere gerçek dünyadaki sorunları çözmek, çözümlerini uygulamak zorunda kalacak insanlara iletmek veya önerdikleri çözümlerin sorumluluğunu almak için gereken becerileri öğretmek için yeterli donanıma sahip değildi. Geçmişte, öğrenciler ve öğretim üyeleri aktif olmaktan çok pasif, proaktif olmak yerine emekli olmak, sorgulamak yerine kabullenmek ve problem çözücüden ziyade bilgiyi kaydedici olmak üzere şartlandırılmışlardı.
Ukraynalı öğretim üyelerini geleneksel yöntemleri terk etmeye ve aktif teknikleri benimsemeye ikna etmek bir başka büyük zorluktu. Akademik ve disipliner geleneklerin yanı sıra güçlü kültürel geleneklerin sorgulanması, yeniden incelenmesi ve fakültenin Batılı bir işletme eğitimi modelini benimsemeye teşvik edilmesi için yeniden düzenlenmesi gerekiyordu.
Fakültenin, henüz denenmemiş yeni bir yöntem için rahat bir yöntemi neden terk etmeleri gerektiğini anlaması gerekiyordu. Etkileşimli öğretim, eğitmen merkezli eğitimden öğrenci merkezli eğitime geçişi gerektirdi, bu da fakültenin rollerini “sahnedeki bilge” olmaktan “yan taraftaki rehber”e kaydırmasını ve daha etkili bir şekilde kullanmasını gerektiriyordu.
Fakültenin ayrıca deneyimsel öğrenme teorisine dayalı müfredat geliştirmeyi öğrenmesi gerekiyordu. Bu, onları içerik hedeflerine daha az konsantre olmaya ve öğrencilerin bilgilerini sergilemek için gerçek bir izleyiciye bir ürün üretmeleri ve sunmaları beklenen performans hedefleri geliştirmeye ikna etmeyi içeriyordu.
Ayrıca, öğrencilere karmaşık iş sorunlarına çözümler tasarlamak için işbirliği yapmaları ve ekipler halinde çalışmaları öğretilmelidir. Ekip oluşturmayı anlamak ve öğretmek için öğretim üyelerinin ekipleri nasıl yöneteceklerini öğrenmeleri ve ekip projelerini derecelendirmenin yeni yollarını tasarlamaları gerekiyordu.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.
Çoklu disiplinli yaklaşım Disiplinler arası çalışma nedir Disiplinler arası çalışma örnekleri Disiplinler arası ders Planı Örneği Disiplinler nelerdir Disiplinlerarası öğretim Disiplinlerarası yaklaşım Disiplinlerarası yaklaşım: müzik fizik matematik örneği