Elektronik Sınıflar – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Java City
VPIRAA tarafından uygulanan daha yenilikçi fikirlerden biri olan Java City Coffee Shop, Trinity’deki akademik kütüphanenin çehresini temelden değiştirmiştir. Kahve dükkanı, sadece Trinity’nin değil, ülke çapındaki akademik kütüphanelerin de karşılaştığı bir zorluğa bir yanıt olarak tasarlandı: Bir zamanlar yalnızca kütüphane koleksiyonlarında bulunan bilgilerin, bir anahtar tıklamayla, rahat bir şekilde erişilebilir hale geldiği bir çağda. ana sayfa, kütüphane kurumu nasıl güncelliğini koruyor?
İronik olarak, gerçek şu ki, kütüphane ve profesyonel kadrosu, bu aşırı bilgi yükü çağında, her zamankinden daha fazla olmasa da, her zamankinden daha önemli: öğrencilerin bilgiyi bulma, erişme ve kazanma konusunda yardıma ve onu değerlendirmede rehberliğe ihtiyaçları var. Ancak ülke çapında kütüphane kapı sayıları düşüyor ve öğrenciler arasındaki bilgi okuryazarlığı en iyi ihtimalle sorgulanabilir hale geliyor. Çok fazla öğrenci bir araştırma konusu hakkında Google’da arama yapar ve açılan ilk on sonucu kullanır.
Trinity, ABD’deki diğer bazı kurumlar gibi, kütüphaneyi daha samimi ve davetkar bir yer haline getirmeye çalışarak yanıt verdi. 2001 sonbaharında hizmete açılan kahvehane, toplantı alanı, grup çalışma salonu ve ders aralarında dinlenmek için keyifli bir ortam olarak yeni bir kütüphane konseptinin mihenk taşıdır. Umut, aksi takdirde yurt odalarında ders çalışabilecek veya araştırma yapabilecek öğrencilerin bunun yerine kütüphaneye gelmeyi seçecekleri ve bir kez orada olduklarında bilgi ve hizmetlerimizden yararlanacaklarıdır.
Pharos Baskı için Ödeme Sistemi
2002 yazına kadar Trinity Üniversitesi, kampüs bilgisayar laboratuvarlarını ve kütüphane araştırma istasyonlarını kullanan öğrencilere ücretsiz siyah beyaz lazer baskı sağladı. Bununla birlikte, çevrimiçi kaynakların ve elektronik öğretim materyallerinin kullanımı arttıkça, bu hizmeti sağlamanın üniversiteye olan maliyeti fahiş hale geldi. Basım ücretsiz olduğu için, öğrencilerin bastıkları şeylerde seçici olmaları için hiçbir teşvik yoktu ve çok büyük miktarda israf vardı.
Trinity’nin seçtiği çözüm, bilgisayar kullanıcılarından yazdırdıkları basılı kopya için ücret alan Pharos Uni-Print adlı bir sistemdi. Öğrenciler TigerCard’ları kampüsteki her bilgisayar laboratuvarında bulunan Pharos kaydırmalı kart istasyonlarında baskılar için ödeme yapmak için kullanırlar. Şu anda, üniversite her öğrenciye her dönem 125 ücretsiz çıktı veriyor; Bu sayının ötesinde, siyah beyaz lazer baskıların her biri 0,09 ABD Doları, renkli lazer baskıların maliyeti 0,75 ABD Dolarıdır. Trinity, bu sistemin üniversitenin yalnızca yazıcıları çalıştırma maliyetinin bir kısmını geri kazanmasını sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda öğrencilere yalnızca gerçekten ihtiyaç duydukları şeyi yazdırmaya teşvik ederek kaynakların korunmasını da teşvik etmesini umuyor.
Akıllı Sınıf
Sınıfta kullanılan teknolojik araçlar
Sınıfta teknoloji Kullanımının Faydaları
Teknoloji sınıfları
Sınıf yönetiminde teknoloji kullanımı
Teknoloji sınıfı
Meb dijital hizmetleri
Özel eğitimde teknoloji kullanımının sınırlılıkları
Elektronik Sınıflar
1984 yazında Trinity, kampüsteki en büyük sınıfı, 175 kişilik Fen Bilimleri Konferans Salonu’nu yeniledi, mümkün olduğu kadar güncel görsel-işitsel teknolojiyi bir araya getirdi ve ilk elektronik sınıfımızı yarattı. O zamanlar kişisel bilgi işlem emekleme dönemindeydi ve odaya bağımsız bir bilgisayar kurmak bir seçenek değildi. Bunun yerine, koaksiyel kabloyla kampüs ana bilgisayarına bağlı bir bilgisayar terminali kurduk.
Eğitmen monitöründe görüntülemeye ek olarak, bilgisayardan alınan görüntü aynı anda tavana monte bir CRT veri projektörü aracılığıyla dokuz fitlik bir ekrana yansıtılabilir. Artık çok yaygın olan bu kavram, o zamanlar sınıflarda kullanılmak üzere yeni kabul ediliyordu ve projektör üreticisi Barco, uygulamamız hakkında bir makale hazırlamak için kampüse bir halkla ilişkiler ekibi gönderdi.
O günden bugüne çok yol kat ettik. Bugün 53 elektronik sınıfımız dört temel kategoriye ayrılmıştır. Düzey I, yalnızca video görüntülerinin yansıtılan görüntüsünü sağlarken Düzey II, bilgisayar (veri) görüntülerini de yansıtma özelliğini ekler. Seviye III, bir DVD/VHS oynatıcı, ses sistemi, slayt projektörü, veri projektörü, giriş değiştirme sistemi ve bilgisayar dahil olmak üzere odanın AV ekipmanının bilgisayar ve yerleşik dokunmatik panel kontrolü ile tamamlanan bir eğitmen istasyonu ekler.
(En son yapılandırmalarımızda, slayt projektörü isteğe bağlı bir özelliktir, çünkü sınıf öğretiminde slayt kullanımı önemli ölçüde azalmıştır. Bunun yerine, öğretim üyeleri sunumlarına dijital bilgileri giderek daha fazla dahil ediyor ve bu bilgileri veri projektörü aracılığıyla gösteriyor.)
En üst düzey elektronik sınıfımız olan Seviye IV, önceki tüm özellikleri içerir ve her öğrenci için bir bilgisayar ile eğitmenin her öğrencinin klavyesini, faresini ve monitörünü kontrol edebileceği gelişmiş bir bilgisayar kontrol/değiştirme sistemi ekler. ve herhangi bir öğrencinin bilgisayarındaki görüntüyü tüm sınıfın görmesi için projeksiyon ekranında görüntüleyin. Çoğu sınıfta bu düzeyde teknoloji desteği gerekli olmamakla birlikte, bu Düzey IV sınıfları fakültemiz tarafından yüksek talep görmektedir. Şu anda bu dersliklerden beş tanesini işletiyoruz.
Genel olarak, her yıl üç veya dört sınıfı elektronik sınıflara dönüştürüyoruz ve aynı anda mevcut beş veya altı elektronik sınıfın donanımını yükseltiyoruz. Ancak, içinde bulunduğumuz yıl (2003–2004) tümü farklı düzeylerde elektronik destekle donatılmış altı derslik, bir eğitim odası, beş seminer odası ve beş konferans odası ekleyen yeni bir yönetim ve sınıf binasının tamamlandığını gördü. Bu ek odalar, fakültemiz ve öğrencilerimiz için sağlanan sınıf teknolojisi erişim seviyesini önemli ölçüde artıracaktır.
Sonuç
Bu idari yapının dördüncü yılını yeni bitiriyor olsak da, bunun çok etkili olduğu kanıtlandı ve muhtemelen yakın gelecekte yürürlükte kalacaktır. 2003 yılında gerçekleştirilen VPIRAA’nın üniversite çapındaki değerlendirmeleri, yapının hem idari hem de fakülte/personel perspektifinden iyi çalıştığını göstermektedir. Değerlendirme kurulları tarafından herhangi bir idari değişiklik önerilmediği gibi idareden de beklenmemektedir.
Üniversite bilgi teknolojisi hizmetlerini yönetmenin muhtemelen üniversiteler olduğu kadar çok farklı yolu vardır, ancak bu yaklaşım kurumumuz için çok iyi çalışan bir yaklaşımdır. Bu organizasyon modeli, BT departmanları arasında daha iyi iletişim, departmanlar arasında daha ortak bir çalışma ortamı ve departmanlar arasında personel, kaynaklar ve bütçe için daha az rekabet için yapılmıştır.
Yeni başkan yardımcısı aracılığıyla üniversite rektörüne ve diğer üst düzey kampüs yöneticilerine doğrudan temsil edilmesi, bölüme daha fazla görünürlük kazandırdı, üniversitedeki rolünün önemini vurguladı, karar verme hızını artırdı ve yeniden yönlendirmeye izin verdi. bölüm personelinin, kaynaklarının ve bütçesinin daha verimli ve etkili bir şekilde Sonuç olarak, yeniden yapılanma, BT departmanlarının müşterilerimize, üniversite öğrencilerine, öğretim üyelerine ve personele daha iyi hizmet vermelerine yardımcı oldu ki bu elbette birincil hedefimizdir.
Akıllı Sınıf Kullanımının Faydaları Meb dijital hizmetleri Özel eğitimde teknoloji kullanımının sınırlılıkları Sınıf yönetiminde teknoloji kullanımı Sınıfta kullanılan teknolojik araçlar Sınıfta teknoloji Teknoloji sınıfı Teknoloji sınıfları