Öğrenme ve Değerlendirme Katılımını Bilgilendirmek – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Öğrenciler ve Personel Arasındaki Sosyal Bağlantı
Bu ünitedeki öğrenciler genellikle fiziksel olarak birbirlerinden çok uzak olduklarından, bir tartışma grubunun sosyal boyutu, öğrencilerin devam eden faydaları olan bazı sosyal etkileşimleri deneyimlemelerine izin verebilir. ‘İyi hissetme’ faktörünün yanı sıra, öğrenciler arasında öğrenme için yapılandırılmış tartışmalara katılımı teşvik eden aşinalığın gelişmesine izin verebilir.
Diğer öğrencileri bireysel gruplarında ‘tanımak’, özellikle öğrencilerden başkalarının düşünce ve deneyimlerinin gönderileri hakkında yorum yapmaları beklendiğinden, yapılandırılmış etkileşimi kolaylaştırır. Sosyal boyuta rağmen artan katılım düzeyi ile öğrenciler, yazılı iletişim becerilerini geliştirme potansiyeli olan etkileşime bağlı olarak daha fazla ve farklı tarzlarda yazarlar.
Çoğu durumda, bu tartışmalar yapılandırılmış ders tartışmalarının geri kalanından zorunlu olarak ayrıdır, bu nedenle bu özel amaç için ayrı bir grup oluşturulur ve öğrenciler çeşitli gruplara uygun şekilde paylaşımda bulunmaları için teşvik edilir. Çoğu ÖYS, bir kurs içinde bir dizi tartışma grubunun kurulmasına ve yönetilmesine izin verir.
Kurs geri bildirimi ve değerlendirmesi
Bu eğitim kursunun tamamlanması üzerine veya tamamlanmak üzere geri bildirim istenir. Üniversite ders değerlendirmelerinin yanı sıra, bu birimde bulunan öğrenciler, birimle ilgili deneyimleri hakkında geri bildirimde bulunmaya ve özellikle mesleki uygulamaları veya hizmet sunumları üzerindeki etkisini yansıtmaya davet edilirler.
Pek çok kurs, öğrencileri tamamladığında anket yapacaktır, ancak tartışma grubu geribildirimi, daha biçimlendirici değerlendirme verileri sunma potansiyeline sahiptir; güçlü ve zayıf yönlerin bireysel olarak ifade edilmesine, gelecekteki gelişim için önerilere vb. ve ayrıca öğrenmenin profesyonel uygulamaya algılanan yaklaşımlarını nasıl etkilediğine dair yansımaya izin verir.
Öğrenmenin değerlendirilmesi
Öğrenciler, posta göndermek için gereksinimleri karşıladıklarında, bu, süreç gereksinimlerinin karşılandığının basit bir göstergesidir ve ÖYS kullanımı ve tartışma konusunda yeterliliği önerir. İçeriğin değerlendirilmesi daha sonra daha ayrıntılı olarak incelenmiştir.
İçerikle yapılandırılmış katılım (biçimlendirici değerlendirme içerebilir)
İçeriğe yönelik yapılandırılmış bir yaklaşımın kullanımı, temel özellikler listesinde sağlanan örneklerle daha ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
Tartışma grubu temelli özetleyici değerlendirme
Bu değerlendirme biçimi, belirli bir değere kadar anlamlı (veya diğer) gönderi başına puanların tahsisi gibi nispeten basit bir yaklaşımdan, belirlenmiş sorular veya görevlere katılımın değerlendirilmesine ve yapılan ilanlar aracılığıyla bilgi edinme veya uygulamadır.
Ölçme sürecinin aşamaları
Etkili öğrenme ve öğretme yöntemleri
Eğitimde süreç ve sonucun değerlendirilmesi
Öğrenci değerlendirmesi nasıl yapılır
öğrenme-öğretme sürecinin öğeleri
Ölçme ve değerlendirme nasıl yapılır
Egitimde Ölçme ve DEĞERLENDİRME
Öğrenme için değerlendirme
Birim Değerlendirme Yapısı
Öğrenme ve Değerlendirme Katılımını Bilgilendirmek için E-Öğrenim Grubunu Kullanma
Bu birime kayıtlı öğrenciler, haftada birkaç kez eşzamansız tartışmalara katılırlar. Hem gerekli görevlerin hem de önerilen etkinliklerin doğası, öğrencilerin bu tartışmalara yapılan önemli katkılarla öğrendiklerini göstermeleri anlamına gelir. Katılımın, katılımın derecesinin ve katkıda bulunulan miktarın dikkate alınmasında, eşzamansız tartışma katılımı için ünite için nihai puanın bir oranı verilir.
Bu biraz özneldir ancak bir “değerlendirme öğrenmeyi yönlendirir” bağlamında deneyimlerimiz, herkesin uygun bir düzeyde katılımı teşvik ettiğini göstermektedir. Öğrenciler genellikle etkileşimi teşvik edici buldukları için tartışma gruplarına gerekenden çok daha yüksek oranda katkıda bulunurlar.
Daha fazla öğrenci etkileşimini kolaylaştırmak için öğrenciler, Skype veya diğer web sohbet olanakları gibi arayüzleri kullanarak sınıftaki meslektaşları ve personel ile yüz yüze tartışmalara izin vermek için web kameralarına ve kulaklıklara erişebilir. Bu, grubun sadece bir kısmı arasında popülerdir, bu nedenle bu etkileşime hiçbir yapılandırılmış eğitim yönü veya herhangi bir değerlendirme atfedilmez.
Ünite için yapılan değerlendirmenin çoğu, özel olarak asenkron tartışmalardan değil, bu gruplardaki deneyime dayanan ödev çalışmaları ve sunumlardan elde edilir. Öğrenciler, birimin çalışmalarının temeli olarak profesyonel uygulama ortamlarındaki klinik bilgi boşluklarını kullanır ve bunları tartışma gruplarına erkenden tanıtırlar.
Bu, yapılan işe anlamlı bir bağlam sağlar. Bu klinik bilgi boşluğunu kullanarak öğrenciler, bilgi boşluğunun doğasını anlamalarına, ilgili bilgileri araştırmak için stratejiler öğrenmelerine, bulunan bilgileri eleştirel olarak değerlendirmelerine ve ardından bu yeni bilgileri ilgili birimlere uygulamalarına izin veren ünitenin öğeleri üzerinde çalışırlar.
Bu adımların her birinin ardından, tartışma grubunun etkileşimine dayanan ve bundan yararlanan bir yazılı değerlendirme formu sunulur. Bu nedenle, tartışma grubunu her noktada doğrudan değerlendirmemekle birlikte, değerlendirme görevlerine önemli ölçüde katkıda bulundukları gruplar aracılığıyla bilgi tutum ve becerilerinin nasıl keşfedildiğidir.
E-Öğrenim Günlüğü Kulübü Görevini Desteklemek için Skype ve Masaüstü Web Konferansları
Değerlendirmenin son unsuru, makale tarafından açıklanan yöntemler ve sonuçlar etrafında tartışmayı teşvik etmek için küçük bir grup akran ve değerlendiriciye ‘Günlük Kulübü’ tarzı bir sunumda randomize kontrollü bir çalışmanın eleştirel bir değerlendirmesinin sunulmasıdır. Değerlendirme becerileri ve bilgi tabanı, ünitedeki e-öğrenme deneyimlerinden elde edilecektir. Ünitedeki öğrencilerin çoğunluğu metropoliten alan dışında yaşadığı için dergi kulübü sunumuna esnek yaklaşımlar kullanılmaktadır.
Üniversiteye rahatlıkla gidebilen öğrenciler bunu genellikle yüz yüze etkileşim için yaparlar, ancak tüm dergi kulüpleri çok modlu bir şekilde yürütülür.
Öğrenciler, telekonferans (slayt geçişlerini yöneten yerel moderatör ile) veya Marratech, Elluminate veya başka bir yazılım kullanarak web konferansı kullanarak uzaktan sunum yapabilirler. Skype’ı yüz yüze efekt için kullanabilirler, ancak Marratech ve Elluminate, öğrencinin sunum sırasında sadece ekranda görülmesine değil, aynı zamanda slayt geçişlerini kontrol etmesine, vurgulamayı kullanmasına veya gerektiğinde diğer dosyaları getirmesine izin verir.
Uzaktaki öğrencilerin çoğu, web konferansı teknolojisinden biraz korktuklarını söyleyerek genellikle telekonferansı tercih ediyor. Tele- ve web-konferans kullanımı, değerlendirmenin bir kısmı sunum tarzı ve dergi kulübü sırasında akranlarla etkileşim üzerine olduğu için uzak öğrencilerin daha adil bir şekilde değerlendirilmesine olanak tanır. Bu, öğrenciler birbirlerini gördüklerinde ve duyduklarında ve grup etkileşiminin inceliklerinin daha azını kaybettiğinde daha kolaydır.
Egitimde Ölçme ve DEĞERLENDİRME Eğitimde süreç ve sonucun değerlendirilmesi Etkili öğrenme ve öğretme yöntemleri öğeleri Öğrenci değerlendirmesi nasıl yapılır Öğrenme için değerlendirme öğrenme-öğretme sürecinin Ölçme sürecinin aşamaları Ölçme ve değerlendirme nasıl yapılır