Öğretim Geliştime – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Öğretim Geliştime
Tasarım, öğretim geliştirme uygulaması için plan görevi görür. Tasarımcılar öncelikle öğretim amaç ve hedeflerine hitap eden ve istenen stratejileri kullanan mevcut öğretim materyallerini ararlar. Uygun materyaller bulunursa, olduğu gibi kullanılabilir veya öğretim amaç ve hedeflerini daha iyi karşılamak için uyarlanabilir.
Yeni materyaller tasarlanırsa, öğretim tasarımcısı modeller aracılığıyla en uygun ortamı (eğer zaten müşteri veya öğrenme ortamı tarafından dikte edilmemişse) seçecektir. Arzu edilen öğretim materyalleri daha sonra üretilir ve hemen değerlendirmeye tabi tutulur.
Biçimlendirici değerlendirmenin tasarım ve geliştirme uygulaması, öğretim tasarımının etkililiğini belirlemeye yardımcı olur. Tasarıma yanıt olarak geliştirilen kaba materyaller, her değerlendirme arasında materyallerde revizyonlarla giderek daha büyük öğrenen grupları tarafından denenir. Bu biçimlendirici aşamada materyallerin değerlendirilmesi kritik derecede önemli olsa da, ideal olarak değerlendirme öğretim tasarımı uygulamaları boyunca gerçekleşir.
Kimlik uygulamasında erken değerlendirmeyi teşvik eden yeni bir eğilim, tasarımların öğretim stratejilerinden başlayarak veya materyallerle çok erken, çok kaba aşamalarda değerlendirildiği hızlı prototiplemedir. Tasarımın veya temel özelliklerinin bu tür prototipik taslakları, hedef kitlenin üyeleri tarafından değerlendirilir. Tasarım daha sonra revize edildi ve her versiyonda biraz daha eksiksiz uygulandı.
Bu yaklaşımın faydaları açıktır: Tasarımcı, öğretimsel geliştirme aşamasının sonuna, öğrenci ihtiyaçlarını karşılama yolunda olan bir dizi malzemeyle ulaşır. Hızlı prototipleme aynı zamanda öğretim tasarımcılarını ve materyal geliştiricilerini sürecin başlarında bir araya getirir; bu erken işbirliği, uygun medya seçimi, strateji tasarımı ve geliştirme olasılığını artırabilir.
Öğretim tasarımı sürecinin bir parçası olarak kabul edilen özetleyici değerlendirme, öğretim materyalleri tamamlandıktan ve kullanılmaya başlandıktan sonra gerçekleşir. Etkililik verileri, diğerlerinin materyalleri kabul edip etmemeye karar vermelerine yardımcı olmak veya önceden var olan öğretimin öğrenci ve paydaş ihtiyaçlarını karşılayıp karşılamadığını belirlemek için toplanır. Bu şekilde, doğrudan bir ihtiyaç değerlendirmesine yol açabilir ve kimlik döngüsü yeniden başlatılır.
Öğretim Tasarımının Evrimi
Öğretim tasarımı uygulamasının araçları, sistematik tasarım, öğrenme teorisi, iletişim ve teknoloji dahil olmak üzere mesleğin uzmanlık bilgisini oluşturan temeller üzerine kuruludur. Bu farklı disiplinlerin temelleri, açıklayıcı dersler ve grup tartışmaları üzerine kurulu öğretici sistemler geliştiren Elder Sofistlere kadar uzanabilir, ancak bunlar ve öğretim tasarımı arasındaki ilişki yirminci yüzyılın başlarında gelişmeye başladı.
Bu zamanda, olağanüstü sayıda bilimsel keşif ortaya çıktı ve iletişim, enerji ve ulaşımdaki teknolojik gelişmeler insanların dünyaya bakış açısını değiştirdi. Sistem düşüncesi ve bilimsel yöntem, bu yeni dünyayı yönetmenin yöntemleri olarak benimsendi ve öğrenme bilimi, kamu bilincinin ön saflarına geldi.
Teoriyi eğitim pratiğine bağlayan bir bilim çağrısında bulunan eğitim psikologları, erken öğrenme ve Aristoteles, Comenious, Pestalozzi ve Herbart gibi sistem düşünürlerinin teorilerini bütünleştirdi ve genişletti. Örneğin Edward Thorndike’ın bağlantıcılık teorisi, dikkatli bir şekilde rafine edilmiş ve sıralanmış bir konu öngörüyordu.
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı – PDF
Öğretim tasarımı PDF
Öğretim tasarımı Modelleri arasındaki farklar
Öğretim tasarımı aşamaları
Öğretim tasarımı Nedir
öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı – ppt
Öğretim tasarımının özellikleri
Öğretim Tasarımı Ders notları
1920’lerde ve 1930’larda yeni beceriler kazanmak için doğrusal prosedürler öngören öğretim yöntemlerine yönelik kapsamlı laboratuvar araştırmalarıyla sonuçlandı. Bu laboratuvar araştırması, daha sonra öğretim tasarımı sürecini etkileyecek birkaç teorinin formüle edilmesine de yol açtı.
Franklin Bobbit, eğitim hedeflerinin toplumda başarılı olmak için gerekli becerilerin analizinden gelmesi gerektiğini savundu ve böylece iş (görev) analizi fikri doğdu. Ralph Tyler, 1933’te, davranışsal hedeflerin ve değerlendirmenin, öğretimin öğrencilerin uygun bir performans düzeyine ulaşmalarına yardımcı olmada etkili olana kadar öğretimi değerlendirmek ve revize etmek için kullanılabileceğini savunduğunda, kullanıcı değerlendirmesini tanıttı.
J. Dewey’in en etkili yöntemleri, 1980’lerde yapılandırmacı temelli tasarımın ortaya çıkmasıyla öğretim tasarımı süreci üzerinde en büyük etkiye sahipti. Bunlar, ilerici hareketin, doğrudan öğretim yerine eğitmenler tarafından desteklenen bireyselleştirilmiş keşfedici öğrenmenin ve öğrencinin deneyimine ve tekrarlanan bir süreç olarak problem çözmeye vurgu yapan bilimsel yönteme beş aşamalı bir yaklaşım olan yansıtıcı yargının tanıtımıydı.
Öğretim tasarımının teknolojiyle ilk bağları 1920’lerde görsel-işitsel eğitim hareketinin doğuşuyla başladı. 1920’lerde ve 1930’larda teknolojik yenilikler iletişim için giderek daha etkili araçlar sağladı ve bunların eğitimdeki yararları araştırıldı; Film, bilgi aktarma aracı olarak popüler hale geldi ve 1930’larda radyo tabanlı öğretim uygulandı.
Devlet okulları, müzeler ve kulüpler dahil olmak üzere teknoloji için yeni pazarlar, görsel-işitsel materyallere olan ihtiyacı artırdı. Örneğin gezici eğitim müzeleri, stereograflar, slaytlar, filmler, baskılar ve diğer müfredat yardımcıları gibi taşınabilir sergilere ihtiyaç duyuyordu. Ticari işletmeler, eğitim medyası için bir pazar gördü ve yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesine ve eğitim ürünleri için potansiyellerine odaklandı.
II. Dünya Savaşı’ndan önce, gerçekleşen öğrenmenin çoğu çıraklık modeli aracılığıyla oluyordu: Uzmanlar, bildiklerini paylaşarak ve becerilerini göstererek yetişkin işçileri eğitmekten sorumluydu. Çıraklar bu becerileri onların gözetimi altında öğrenecek ve ömür boyu bir kariyer için gerekli olan becerileri geliştireceklerdir.
Dünya Savaşı’nın başlaması, bununla birlikte, Amerika Birleşik Devletleri’nde kitlesel dağıtım için tasarlanmış verimli eğitim materyalleri ve öğretim yöntemleri için benzeri görülmemiş taleplerle sonuçlandı. İster cephede ister fabrikalarda olsun, binlerce görevi yerine getirmek ve yönetmek için binlerce askeri personel ve sanayi işçisinin hızlı ve verimli bir şekilde eğitilmesi gerekiyordu.
Bu zorluğun üstesinden gelmek için öğretim tasarımcıları, eğitim psikologları, konu uzmanları ve üreticilerden oluşan öğretim geliştiricileri ekipleri oluşturuldu. Öğretim tasarımı, tasarım ve geliştirme, uygulama, değerlendirme ve revizyonu entegre eden sistematik bir süreç olarak gelişti.
1940’larda tanıtılan genel sistem teorisi (GST), 1950’lerde öğretim tasarımı uygulamasının gelişiminde birincil etkilerden biri olarak kabul edilir. Bir biyoloğun çalışmasında, GST prensipte önceki sistem analizine oldukça benziyordu, ancak sistem analizi çalışmasını bir disiplin olarak resmileştirdi.
Çevreleri, onların bileşen parçalarını ve diğer sistemlerden bileşenlerin girdi ve çıktılarının etkilerini araştıran bir bilimdi. Canlı bir organizmanın temel bileşenlerini sistem analizi için bir metafor olarak kullanan GST, görevleri veya sorunları ve bunların insanlar veya olaylar üzerindeki etkilerini analiz etmek için bir araç sistematik hale getirerek öğretim tasarımı için bir çerçeve sundu.
Öğrenmenin metodik olarak geliştirilmesi ve ölçülebilir sonuçlara sahip olması gerektiği varsayımına dayanan sistem görüşü, dünyayı birbirine bağlı bileşenlerin bir hiyerarşisi olarak tanımladı. Analiz edildiklerinde, sırayla insanların dünyanın karmaşıklığını anlamalarına yardımcı olabilecek kalıpları tanımladılar. Sistem modelleri bu kalıpları tanımlar ve kullanıcıların kararları ve eylemleri yönlendirerek durumları yorumlamasını sağlar.
Öğretim tasarımı aşamaları Öğretim Tasarımı Ders notları Öğretim tasarımı Modelleri arasındaki farklar Öğretim tasarımı Nedir Öğretim tasarımı PDF Öğretim tasarımının özellikleri Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı - PDF öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı - ppt