Öğretim Tasarımı – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Öğretimsel İletişim Döngüsü
Eğitsel iletişim döngüsündeki en ciddi zorluklardan biri “gürültü”dür. Orijinal Shannon-Weaver iletim iletişim modelinde, gürültü tam anlamıyla şuydu: sinyalin net alımını engelleyen yabancı elektronik ses. Bugün terimi, daha geniş bir olası parazit aralığını kapsamak için kullanıyoruz. Geleneksel bir sınıfta gürültü, öğrencilerin dikkatini dağıtan yaklaşan eve dönüş oyunu kadar zararsız olabilir.
Uzaktan eğitimde gürültü gerçek veya sanal olabilir. Gerçek gürültü, web siteleri ve öğrenme platformları, bağlantı, aktarım hızı ve zaman aşımı ile ilgili teknik sorunları içerebilir. Sanal gürültü daha hafiftir ancak eşit derecede yıkıcı olabilir. 7/24 teknik destek eksikliği; çevrimiçi kütüphane kaynaklarını bulma sorunları; sohbet odalarına ve çevrimiçi ödevlere eşit olarak katılan öğrencilerle ilgili sorunların tümü, iletişimi bozma konusunda aynı etkiye sahiptir.
Geleneksel sınıflarda, eğitmenler beden dili, göz teması, sözlü dil ve yazılı çalışma dahil olmak üzere birden çok kaynaktan doğrudan ve anında geri bildirim alırlar. Bu, her ikisi de eğitmenin ortamdaki gürültünün derecesini fark etmesine yardımcı olan kasıtlı ve kasıtsız geri bildirim sağlar. Eğitmenler, bir gözlem ve eleme süreci ile potansiyel gürültüyü hızlı bir şekilde tanımlayabilirler.
Uzaktan eğitimde gürültü konusu daha karmaşıktır çünkü eğitmen tipik olarak bir sorunu belirlemek için yalnızca kasıtlı geri bildirime sahiptir. Eğitmen, bir öğrenci ona söylemediği sürece bir kaynağa giden bağlantının koptuğunu bilemeyebilir. Eğitmen, tekrar göndermesini isteyen çılgınca bir e-posta almadıkça, bir testin zamanından önce çevrimdışı olduğunu bilemeyebilir.
Dikkat süresine gelince, eğitmen etkileşimli televizyon kullanmıyorsa veya senkron bir sohbet odasında değilse, bu öğretmenin değil öğrencinin sorunu olur.
Uzaktan eğitim ve web ile geliştirilmiş öğretim için öğretimsel iletişim döngüsü, yüz yüze öğrenmeden daha karmaşıktır, ancak temel iletişim modellerinin net bir şekilde anlaşılması için olmasaydı, artan uzaktan öğrencilerle bugün bulunduğumuz yerde olmazdık.
Öğretimsel iletişim teknolojileri, öğretimi daha iyi veya daha kötü yapmaz. Yaptıkları şey talimatı büyütmek. Öğretim daha erişilebilir, daha görünür, daha somut ve dolayısıyla incelemeye daha açık hale gelir. Artık duşta şarkı söylemiyoruz ama sahneye taşındık. Yeni ortam daha zorlu ama aynı zamanda daha ödüllendirici ve daha eğlenceli.
Öğretim Tasarımı (ID)
Öğretim tasarımı disiplini, ihtiyaçların belirlenmesini ve en iyi çözümlerin tasarlanmasını sağlayan bir dizi tamamlayıcı tasarım uygulaması sunar. Bu çözümler çoğunlukla doğası gereği eğiticidir, ancak aynı zamanda bilgilendirici veya faaliyet odaklı da olabilir, insan faaliyeti için geliştirilmiş süreçlere, araçlara ve koşullara odaklanarak. ID, ihtiyaçları değerlendirmek ve hedefleri geliştirmek, içerik alanını ve hedef kitleyi analiz etmek ve çözümleri tasarlamak, geliştirmek ve değerlendirmek için sistematik bir metodolojiye dayanmaktadır.
Ders Tasarımı örnekleri
Öğretim tasarımı PDF
ADDIE öğretim tasarımı örnekleri
Eğitim Tasarımı nedir
Öğretim tasarımının özellikleri
Öğretim tasarımı örnek projeler
Öğretim Tasarımı Öğeleri
Öğretim tasarımı Modelleri arasındaki farklar
Kimlik Uygulamaları
Öğretim tasarımı disiplininin ayırt edici özelliği, hedef kitlenin ihtiyaçlarına verdiği önemdir. Tasarımcı, ihtiyaç değerlendirmesi uygulaması aracılığıyla, hedef kitlenin üyelerinden ve başarılarında pay sahibi olanlardan ihtiyaç kanıtı ister.
İhtiyaç değerlendirmelerinin formatı, görüşmeler, yerinde gözlemler, odak grupları, anketler ve dokümantasyon veya standartlar gibi kaynakların analizi dahil olmak üzere birçok biçimde olabilir; duruma bağlı olarak, karmaşık ve zaman alıcı veya esnek olabilir ve tasarım süreci boyunca uygulanabilir. İstenen ve gerçekleşen performans arasındaki farklar incelenerek öğrenme ve performans sorunları belirginleştirilir.
Etkili faktörleri belirlemek ve olası çözümleri organizasyonun misyonuyla uyumlu hale getirmek için fiziksel ve organizasyonel bağlamlar da dikkatlice incelenir. İhtiyaç verilerinin analizi, ihtiyaç değerlendirmesinin nihai ürünlerinden birine yol açar: hedef kitlenin üyelerinin talimatın (veya başka bir girişimin) tamamlanmasının ardından neler yapabileceğini gösteren hedef beyanı.
Diğer bir sonuç, bu hedefe talimatla (veya uygulama veya performansla ilgili geri bildirim vb.) veya başka bir müdahaleyle (kontrol listeleri veya kullanıcı kılavuzları gibi performans desteğinden, çevresel değişikliklere kadar herhangi bir şey) ulaşılıp ulaşılamayacağının bir göstergesidir. görev aydınlatması veya personel veya kaynakların tahsisi).
Müşteriler genellikle bir öğretim ihtiyacı olduğuna karar verdikten sonra oluşturulan bir öğretim tasarımına sahip olmaya çalışırlar. Bazen, hangi müdahalenin gerekli olduğunu zaten bildiklerini belirterek bir ihtiyaç değerlendirmesinin yürütülmesine direnirler. Ancak ihtiyaç değerlendirmesi, başlangıçta beklenenden çok farklı ihtiyaçları ortaya çıkarma potansiyeline sahiptir; performans eksikliği her zaman bilgi veya beceri eksikliğinden kaynaklanmaz ve bu durumda öğretimsel bir çözüm hedefe ulaşılmasıyla sonuçlanmaz. Müşterinin varsayılan ihtiyacı doğru olduğunda, ihtiyaç değerlendirmesi hala ihtiyacın ve mevcut olduğu ortamın daha iyi anlaşılmasını sağlar.
Öğretim analizinde (ön uç analizi olarak da bilinir), öğrenilmesi gereken bilgi, beceri ve bilgilerin yanı sıra her birinin öğrenme türünü belirlemek için bir öğretim hedefi bileşen parçalarına veya görevlere bölünür. görev temsil eder (entelektüel, psikomotor veya metabilişsel beceriler; sözlü bilgi ve/veya tutumlar).
Hedef kitlenin ve çevrenin özellikleri de öğrenme sürecini etkileyecek özelliklerin belirlenmesinde dikkate alınır. Daha sonra istenen performansı ve bazen de performans için koşulları ve kriterleri belirleyen özel öğrenme hedefleri tanımlanır. Öğretimin etkililiğini belirlemek için bu noktada değerlendirme yöntemleri de tanımlanır; bunlar doğrudan hedeflerde belirtilen performansa, koşullara ve kriterlere atıfta bulunur.
Sonuç, üretilmesi gereken talimat için açıkça ifade edilmiş bir dizi spesifikasyonun yanı sıra, bu talimatın amaç ve hedeflere ulaşmak için etkinliğini değerlendirmek için bir metodolojidir.
Tasarım disiplinin kalbidir. Burada, hedef kitlenin hedeflerin her birine ulaşmasına yardımcı olmak için öğretim stratejileri tasarlanır.
Dokuz Öğretim Olayı gibi çerçeveler, tasarımcıya aşağıdaki konularda rehberlik eden faydalı araçlardır:
● Öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çekmek
● Öğrenicileri öğrenme hedefleri hakkında bilgilendirmek
● Öğrencileri ilgili önceki öğrenmeleri hatırlamaya teşvik etmek
● Ayırt edici uyaranlar sağlamak
● Öğrenciye rehberlik etme
● Uygulama fırsatları sağlamak
● Performans hakkında geri bildirim sağlama
● Öğrenci performansını değerlendirme
● Yeni durumlara transfer için öğrenilenlerin akılda tutulmasını teşvik etmek
ADDIE öğretim tasarımı örnekleri Ders tasarımı örnekleri Eğitim Tasarımı nedir Öğretim tasarımı Modelleri arasındaki farklar Öğretim Tasarımı Öğeleri Öğretim tasarımı örnek projeler Öğretim tasarımı PDF Öğretim tasarımının özellikleri