Yapıları Paylaşmak – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Yapıları Paylaşmak
Kurs tasarımcıları, materyallerine katkıda bulunmak isteyenlere çevrimiçi kursa yayın erişimi sağlamayı teklif ettiler. Beş kullanıcıya erişim izni verilmesi istendi. Sonuç olarak, iki kurs tasarımcısı ile birlikte beş kullanıcı Katılımcı Tasarım ekibini oluşturdu. PD ekibi, kullanıcı topluluğundan katkı istedi. Kullanıcılar sesli dersleri yazıya dökmelerini ve her ders için fiil listeleri, kelime listeleri ve gramer notları derlemelerini önerdiler.
Tüm kullanıcı katkıları çevrimiçi kursun ortak alanında paylaşıldı. PD ekibinin kullanıcı üyeleri, kurs için yeni materyaller hakkında tartışma panosunda düzenli olarak bildirimler yayınladılar.
Ayrıca, daha az aktif olan diğer kullanıcılar, PD ekibiyle iletişim kurmak yerine tartışma panosunda yayınlayarak kursa katkı sunmayı seçti. Zaphiris ve Zacharia (2002), çevrimiçi bir yabancı dil kursu tasarlamaya öğrenci katılımı üzerine yaptıkları çalışmada, tartışma panosunun öğrencilerin öğrenme deneyimi için en yapıcı araç olduğunu ve eğitimin devam ettiricileri için ana geri bildirim kaynağı olduğunu belirtmektedir. proje.
İnşaatlarda İşbirliği
PD ekibinin kullanıcı üyeleri arasında anadili Yunanca olan kimseler yoktu. Hepsi çevrimiçi kurs aracılığıyla dili öğreniyorlardı ve bu aşamada öncelikle sesli derslere bağlıydılar. Yeni materyalin kalitesini kurs Web sitesinde yayınlamadan önce sağlamak için, PD ekibinin kullanıcı üyeleri bir akran incelemesi süreci uyguladılar.
Beş merkezi kullanıcı PD ekip üyesini içeren yedi kullanıcıdan oluşan bir grup, Web sitesinde yayınlamadan önce tüm materyalleri gözden geçirdi ve düzeltti. Yedi kullanıcının her biri, 105 sesli dersin bir dizisini yazmayı teklif etti ve ikisi de fiil ve kelime listeleri sağlamayı teklif etti.
Bununla birlikte, tüm materyaller önce özel bir alanda yayınlandı, PD ekibinin yedi kullanıcı üyesi tarafından incelendi ve beş PD kullanıcısı kaliteden memnun kaldığında Web sitesinde yayınlandı. Ardından, her ikisi de anadili Yunanca olan iki PD kursu tasarımcısı zaten yayınlanmış materyali gözden geçirecek ve doğru olduğundan emin olacaktı. Düzeltmemiz gereken hataların çoğu imla hatalarıydı ve nadiren dilbilgisi hatalarını düzeltmek zorunda kaldık.
Dağıtılmış İnşacılık çabası başladıktan iki ay sonra, sesli derslerin öğrencileri 105 dersten 81’ini yazıya dökmeyi, kendi aralarında akran değerlendirme süreciyle düzeltmeyi ve projenin Web sitesinde yayınlamayı başardılar. Altı ay sonra, öğrenciler 105 dersin tamamını yazıya dökmüş ve akran gözden geçirmiştir. Oluşturulan bilgi, önemli ölçüde kullanıcı ilgisini çekti.
Sesli derslere, dil araçlarına ve mesaj panosuna ve not sayfalarına toplam erişim, katlanarak artmaya devam etti. Ancak, kullanıcılarımızın kendi notlarını yayınlamalarına izin verdiğimizde, mesaj panosundan not sayfalarına dramatik bir trafik kayması oldu.
Bize göre bunun nedeni, kullanıcıların diğer kullanıcıların notlarını nereye gönderdiklerini öğrenmek için artık tartışma panosunu ziyaret etmelerine gerek kalmamasıdır. Tüm içerik zaten toplanmış ve merkezi bir konumda organize edilmiştir.
Yapı Teknolojileri nedir
Yapı Teknolojileri
Yapı teknolojileri örnekleri
Mimarlık Teknolojisi dersleri
yapı teknolojileri
Yapı çeşitleri
Yapı Teknolojileri Ders Notları
İnşaat faaliyetleri nelerdir
Kursun popülaritesi, kursun şu anda kurs etrafında gelişen çevrimiçi bir topluluğa aktif olarak katılan 25.000’den fazla kayıtlı öğrencisi olduğu gerçeğinden anlaşılmaktadır.
Bu özel proje üzerinde gelecekteki çalışmalar sanal olmayan, yüz yüze katılımcı bir tasarım ekibine odaklanacaktır. Önceki PD ekibi gibi, kilit paydaşlar (diasporadaki Yunanca öğretmenleri, öğrenciler, yöneticiler ve tasarımcılar) tüm yinelemeli tasarım sürecine katılarak ve etkileşimde bulunarak birlikte çalışacaklar.
İçerik ve işlevsellik geliştirme, meslektaş incelemesi ve içerik katkılarını yayınlama konusunda bir kez daha işbirliği yapacaklar.
Kullanıcıların aktif katılımını teşvik ederek, geliştirilen ürünün daha keyifli, daha kullanışlı ve en önemlisi onların özel ihtiyaç ve gereksinimlerini daha iyi karşılayacağına inanıyoruz.
Ayrıca, bu yüz yüze PD ekibinin sanal PD ekibine kıyasla beklenen yararının, dahil olan herkesin bir ekip gibi hissetmesi ve birbirleriyle daha güçlü bir ilişkiye sahip olması olacağını tahmin ediyoruz. PD ekibi yüz yüze olacağından, iletişim daha iyi olacak ve daha az yanlış anlama veya yanlış yorumlama olacak ve son olarak işbirliği sonuçları daha hızlı ve nihai ürün herkes tarafından daha kullanılabilir ve kabul edilebilir olmalıdır.
Mevcut literatürün analizinden, katılımcı tasarımda etnografi ve önerilen metodolojimizin yeni alanlara uygulanması gibi alanlarda ek araştırmalara ihtiyaç olduğunu gözlemledik. Yeni teslimat e-öğrenme teknolojileri sürekli olarak ortaya çıktığından, en son teknoloji ile Dağıtılmış Yapılandırmacılık araştırmaları da önemini korumaktadır. Son olarak, PD ve DC vaka çalışmalarının değerlendirilmesi, teorilerin vakaya özel uygulamaları için çok faydalı olacaktır.
Sonuç
Katılımcı Tasarım metodolojisinin yineleme aşamasında Dağıtılmış Yapılandırmacılığı kolaylaştırarak, Web tabanlı eğitimimizde öğrenme deneyimini geliştirdik. Bir anket değerlendirmesi, son sistemin kullanıcılardan yüksek kullanılabilirlik dereceleri aldığını gösteriyor.
Bu nedenle, Dağıtılmış Yapıcılık, hem PD ekibinin hem de daha pasif kullanıcıların öğrenme deneyimini geliştirdi. Kursun tasarımına aktif olarak katılan öğrenciler ayrıca tartışma panosunda merkezi bir rol oynadılar, diğer öğrencilerin dil sorularını yanıtladılar, öğrencilerin teknik sorunları aşmalarına yardımcı oldular ve onların Yunanca öğrenmelerini geliştirmek için başka kaynaklar bulmalarına yardımcı oldular.
Bu gözlemler, bu özel kursun geliştirilmesinin ayrılmaz bir parçası olan Katılımcı Tasarımın temel hedefleri ile uyum içindedir.
Ayrıca, kullanıcı anketinin ve sunucu günlüklerinin analizinin sonuçları, nihai ürünün (kursun), bu özel kursun tüm kullanıcı popülasyonunun beklenti ve ihtiyaçlarını -çok büyük ölçüde- karşıladığını göstermektedir. Kullanıcıların kursun geliştirilmesine doğrudan katılımının, kullanıcılarımızın öğrenmesini artıran daha kullanışlı bir kurs tasarlamaya yardımcı olduğuna ve onlara eğlenceli ve ödüllendirici bir deneyim sağladığına inanıyoruz.
ANAHTAR TERİMLER
- Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi (CALL): Bir dilin öğrenilmesinde bilgisayarların kullanılması.
- Dağıtılmış Yapılandırmacılık (DC): Yapılandırmacılık teorisinin, çevrimiçi öğrenme topluluğunun (bir öğrenci yerine) işbirliği içinde bilgi yapılarını oluşturduğu bilgi oluşturma topluluklarına yönelik bir uzantısı.
- Etnografi: Bireysel insan toplumlarının bilimsel tanımını sağlayan antropoloji dalı.
- İnsan-Bilgisayar Etkileşimi: İnsanlar ve bilgisayarlar birlikte çalıştığında neler olduğunun incelenmesi, planlanması ve tasarımı.
- Katılımcı Tasarım (PD): Bir hizmet veya ürünün hedef kullanıcısına odaklanan ve tasarım süreci boyunca kullanıcıların aktif katılımını savunan bir tasarım yaklaşımı.
- Pedagoji: Eğitim veya öğretim veya öğretim faaliyetleri.
- Kullanıcı Merkezli Tasarım: Kullanıcıyı yazılım tasarım sürecinin merkezine koyar.
- Web Tabanlı Eğitim (WBT): Her yerde, her zaman İnternet üzerinden veya öğrencilere kurumsal bir intranet üzerinden verilen talimat.
İnşaat faaliyetleri nelerdir Mimarlık Teknolojisi dersleri Yapı çeşitleri Yapı Teknolojileri Yapı Teknolojileri Ders Notları Yapı Teknolojileri nedir Yapı teknolojileri örnekleri