Asenkron ve Senkron – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Öğretim ve Öğrenmede Dönüşümler
Bir sınıf, öğrenci gruplarının gerçek dünyadaki müşteriler için gerçek bilgi sistemleri oluşturduğu üst düzey, iki dönemlik bir lisans dersidir; diğer sınıf, insan kullanılabilirliği tasarımında bir yüksek lisans dersidir. Öğretimin çoğu, deneyimsel öğrenmeye odaklanır ve dönem boyunca belirli bir problem senaryosu için bilgi sistemi eserlerinin birlikte geliştirilmesi ile ilgilenir.
Öğrenciler daha sonra beceriye dayalı uygulamalı sınavlarda test edilir ve ekipler bu becerileri gerçek dünya sistemlerini tasarlamak ve geliştirmek için uygular. Bu bölüm, ortak yapıtların birlikte geliştirme sürecinin daha iyi anlaşılmasının evrimini ve SenseMakerTM kullanımının bir sonucu olarak öğrenme sürecinde meydana gelen beklenmedik dönüşümleri açıklar.
İlerlemeyi ve Bireysel Katkıları Değerlendirme
SenseMakerTM, proje gönderimlerinin birlikte geliştirilmesini geliştirir ve ilerlemenin ve bireysel katkıların değerlendirilmesini kolaylaştırır. Literatürde ilk kez savunulduğunda, işbirlikçi öğrenme, öğrenmeyi geliştirmek için grup katılımına odaklandı. Öğrenmenin değerlendirilmesi her zaman bireysel düzeyde yapılmıştır.
Grup egzersizleri nispeten basitti, çoğu kez tek bir sınıfta gerçekleştirildi ve grubun sonucu değerlendirilmedi. Bununla birlikte, grupların değeri zor, yeni, karmaşık projelerde kendini gösterir. Öğrenciler bu tür projelerde gruplar halinde çalışmayı öğrenmelidir ve bu çabanın ortak sonucuna göre derecelendirilirler. Evrensel olarak, zorlu grup projeleri çalıştıran eğitmenler, projelerdeki grup ilerlemesini ve bireysel katkıları değerlendirmeyi zor bulmaktadır. SenseMaker^’^ bu değerlendirme sorunlarının azaltılmasına yardımcı olabilir.
Örneğin, bir öğrenci, kısmen akran değerlendirmeleriyle belirlenen grup çalışmasına katkısı için notunu sorguladı. SenseMakerfM’de, sürümlerini diğer üyeler tarafından gerçekleştirilen değişikliklerle dinamik olarak karşılaştırarak katkılarını inceledik. Grup çabasının yeterince rapor edilmediği açıktı. Bu öğrencinin katkısı incelenirken, teknoloji, akran değerlendirmeleri zayıf olan başka bir öğrencinin katkılarına uygulandı.
Bu diğer öğrencinin proje ekibi içindeki katkısının, akran değerlendirmelerine ve eğitmenin algılanan çabasına dayalı olarak başlangıçta değerlendirildiğinden daha büyük olduğu ortaya çıktı. Son derece sessiz olduğu için bu öğrencinin akran değerlendirmesi çok iyi olmayabilir. SenseMaker ””^ içindeki bu analize göre, notunu sorgulamayan bu diğer öğrencinin de notu değişti.
Sınıf İçinde Asenkron ve Senkron Etkileşimler Arasında Geçiş
Çoğunlukla, ortak sınıf kavramı, bir eğitmenin öğrencileriyle eşzamanlı olarak etkileşime girmesidir. Sınıfın proje ekiplerine ayrılması ve sınıfta problem örnekleri üzerinde çalışması yaygın bir uygulama haline geldi. Şu anda ekip içinde senkron, diğer proje ekipleri ve eğitmen ile asenkron olarak çalışıyorlar.
Öğrencilerin bilgisayara doğrudan erişiminin olmadığı bir sınıfta, öğretim elemanının yardımıyla çözümlerini sırayla SenseMakerTi^’ye eklediler. Lisansüstü sınıfta, öğrenciler probleme cevaplarını göndermek için ders sırasında doğrudan SenseMakerT”^ kullanabildiler. Yayınlandıktan sonra, proje ekipleri tüm sınıfa eşzamanlı olarak çözümler sundu.
Bu, sınıf deneyiminin, tüm sınıf katılımcıları arasındaki eşzamanlı etkileşim ile sınıftaki diğer gruplarla tekrar eşzamanlı olarak paylaşma ihtiyacı olana kadar birlikte çalışan gruplar arasındaki eşzamansız etkileşimler arasında sürekli bir geçiş olduğu fikrini pekiştirir.
Senkron ve asenkron motor arasındaki fark
Senkron asenkron C
Asenkron Nedir
Asenkron ders devamsızlık
Asenkron motorun hızını etkileyen faktörler
Senkron ders ne demek
Online senkron nedir
Asenkron motor çalışma prensibi
Akran Öğrenmesi ve Sınıflar Arası Asenkron ve Senkron Etkileşimler Arasında Geçiş
Bu, bir sınıf içindekine benzer, ancak daha belirgindir. Dönem boyunca sınıfta bir problemi takip etmedeki en büyük problem, grupların problem üzerinde sınıflar arasında çalışmaya devam etmeleri ve daha sonra bir sonraki derste bir miktar ilerleme ile başlamaları için bir yol sağlama problemidir – kimse kolayca yapamaz Her grubun yaptıklarını tahtaya kaydedin veya soruna kendi çözümünün ne olduğunu projelendirin.
“Ders sırasında SenseMaker”’^ kullanma yeteneğine sahip olmak çok faydalı oldu. Temel olarak öğrencilerin notları yazma zahmetinden kurtardı ve herkesin notları istediği zaman görme ve çıktı alma olanağı vardı. sınıfta yararlı bir araç, çünkü herkes sınıfa katılabilir ve (bu) herkesin sınıfta tartışılan materyalin kavramlarını anlama konusunda birbirine yardım ettiği bir ortam yarattı.
SenseMaker’ın çeşitli özellikleri bu süreç için çok değerliydi:
=> Alt bölme. Eserler alt bölümlere ayrılabilir ve daha sonra diğer ekip üyeleri tarafından diğer alt bölümlerle paralel olarak çalışmak üzere ekiplere atanabilir. Bu, ekiplerin kendi bölümlerinde çalışmasına ve diğer ekiplerin çözümlerinde nasıl ilerlediğini görmelerine izin verdi. Bu aynı zamanda bir bütün olarak çözümde ilerlemeye izin verdi.
=> Alternatifler Önermek. Sınıf bir sonraki bölüm için toplandığında, bazı grupların çözümü sınıfa gösterilecekti. Bir sınıf olarak çözümü gözden geçirebiliriz. Ancak, doğrudan çözümde değişiklik yapmak yerine SenseMaker^M kullanarak bir alternatif önerilebilir. Bu, bir kopyanın oluşturulduğu ve orijinal çözüme bağlandığı anlamına gelir. Daha sonra sınıf olarak alternatif üzerinde birlikte çalışıp onu kaydedebiliriz. Öğrenciler, düşünce süreçlerinin orijinal sonucunu ve düzeltilmiş halini elde ederler. Bu şekilde, anlayış ve çözüm farklılıkları her zaman incelemeye açıktır.
Bu süreç, sınıfta beyaz tahta ve genel olarak Blackboard”’^ kullanımının neredeyse tamamen ortadan kalkması anlamına geliyordu. Tüm çalışmalar oluşturuldu ve sınıf tarafından kullanıma sunuldu. Sınavlar, öğrenilen becerileri göstermek için yapılan uygulamalı sınavlar olduğundan; Bazı öğrenciler ortak eserleri sınav sırasında kullanmak üzere kendi defterlerine indirirken, bazıları da basılı kopyalar oluşturmuştur. Gelecekte, sınavlar da dahil olmak üzere dersler sırasında SenseMaker ”’^ eserlerine kablosuz erişim sağlamayı amaçlıyoruz.
Ortak Artefaktların Birlikte Geliştirilmesi
SenseMaker”’^’ın gelişmiş özellikleri, her takımın ihtiyaç duyduğu proje sunumlarının “kontrollü” birlikte geliştirilmesini sağladı. Proje ekipleri, gönderim belgelerini alt bölümlere ayırabilir ve paralel olarak çalışabilir. “Şimdi, SenseMakerT^*’in özellikle gruplar halinde çalışırken faydalı olduğuna inanıyorum. Çünkü herkes kendi çalışmasını SenseMaker”’^ üzerine kaydedebilir ve bölümün yaratıcısı olmadıkça herkes üzerinde herhangi bir değişiklik yapmadan her üyenin çalışmasını görebilir. diğer kullanıcıların bölümün içeriğini değiştirmesine izin vermek istiyor. Ayrıca, projeye kimin katkıda bulunduğunu ve kimin [Anonim] olmadığını takip etmenize olanak tanıyor.”
Microsoft’un Netmeeting gibi uygulamaları paylaşırken güvenlik duvarlarıyla sorun yaşayan teknolojilere başvurmadan, SenseMaker’^, paralel olarak birlikte geliştirmeye devam ederken güvenlik duvarı sorunları olmadan güvenli uygulama paylaşımı işlevselliğini sağladı:
“Özellikle son gönderimi tamamlarken faydalı oldu. Sabah 6:00’da olması nedeniyle SenseMaker”^ yardımcı oldu, çünkü gönderimi yaparken hepimiz telefonda konuştuk ve bir kişi sorumluydu. diğer üyelerin söylediklerini yazmak ve en iyi yanı, tüm üyelerin değişiklikleri görebilmesi ve herhangi bir değişiklik için yazan kişiye söyleyebilmesiydi, bu yüzden değişiklikler kaydedildiğinde paylaşılan görüşlere ve canlı değişikliklere sahip olmak gibi bir şeydi.Süreci yaptı. organize ve sorunsuz gitti ve bu özellik olmasaydı, gönderimi zamanında tamamlayamazdık veya organize edilemezdik.
Asenkron ders devamsızlık Asenkron motor çalışma prensibi Asenkron motorun hızını etkileyen faktörler Asenkron Nedir Online senkron nedir Senkron asenkron C Senkron ders ne demek Senkron ve asenkron motor arasındaki fark