Değerlendirme Modeli – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Şirketlerde E-öğrenme Uygulamalarının Karakterizasyonu
Mevcut toplumdan bilgi toplumuna geçişte yaşıyoruz. İkincisinde değişiklikler son derece hızlıdır ve kişi ve kuruluşların sürekli olarak güncellenmesi ihtiyacını doğurur. Bu bağlamda kuruluşlar, değişikliklere ayak uydurabilen ve yenilik arayışında güncel kalabilen çalışanları seçmeyi tercih eder. Özel şirketlerde, oldukça yetenekli bir kadroyu korumak, rekabetten önce öne çıkmak için bir strateji olabilir.
Kamu kuruluşları da, her zamankinden daha talepkar olan vatandaşlara daha iyi hizmet verebilmek için bu sürekli kapasite ihtiyacına sahiptir. İnsanlar dönüşümlere ayak uydurmak ve işlerine tutunmak için daha fazlasını öğrenmeye çalışıyorlar.
Bu süreçte kullanılan bir alternatif, öğretmen ve öğrencilerin farklı zaman ve/veya mekânda etkileşime girdiği bir öğretme-öğrenme modeli olan Uzaktan Eğitim’dir (DL). Uzaktan eğitim fikri yeni değil. Bir süre önce ikinci elden öğrenme olarak görülen, bugün bilgi ve iletişim teknolojisindeki ilerlemeyle birlikte burada kalmaya devam ediyor. Uzaktan eğitim, kişisel kapasite eğilimi olan şirket ve akademik alanlarda zemin kazanmaktadır.
Kurumsal bağlamda, DL normalde e-öğrenme biçimindedir ve kurumsal yetkinliği geliştirmede ve bilgiyi demokratikleştirmede stratejik bir çözüm olabilir. Bu nedenle, çalışanlarının yeteneklerini geliştirmek için e-öğrenme kullanan çok sayıda şirket var.
Ancak, kurumsal çevrede hala yeni olarak kabul edilir. Bir e-öğrenme biçiminin olmaması hissedilir: her program, her şirketin öğrenme sürecine, teknolojiye, mevcut kaynaklara ve yöneticilerin e-öğrenme ile ilgili vizyonlarına göre değişen organizasyonel özelliklere uygun farklı uygulamalar kullanır.
E-öğrenmedeki farklı uygulamaları bilmek için, Avustralya’daki dokuz şirketin farklı sektörlerinden birkaç e-öğrenme uzmanıyla görüşülen keşif araştırması yapıldı. Araştırma sorgusu şuydu: “Avustralya’daki şirketlerde e-öğrenme uygulamalarının özellikleri nelerdir?”
Avustralya, e-öğrenmenin nispeten konsolide olduğu bir ülke olduğu için seçildi. E-öğrenme, şirketlerde olduğu kadar öğretim kurumlarında da bir gerçeklik var. Araştırma için finansal destek, minnettar olduğumuz bir Brezilya devlet kurumu olan Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnologico (CNPq) tarafından verilmiştir.
Bu yazıda açıklanan sonuçlar, başarılı hesapları ve üstesinden gelinmesi gereken gelecekteki zorlukları ortaya koymaktadır. Bu sonuçlar, her bir kurumsal e-öğrenme uygulamasına uyarlanabilen bir değerlendirme sisteminin geliştirileceği sonraki araştırmaları sübvanse edecektir. Bir sonraki bölüm literatür incelemesini sunar ve aşağıdaki bölümler metodoloji prosedürlerini, sonuçları, sonuçları ve referansları sunar.
Literatür incelemesi
Çalışmanın temelleri üç konuya dayanmaktadır: e-learhing, öğrenme ve değerlendirme. Daha sonra, ana kavramlar gündeme getirilir.
Program DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI KPSS
Postmodern değerlendirme modeli
Stake Uygunluk Olasılık Modeli
wolf’un tüzel değerlendirme modeli
Stufflebeam Program değerlendirme modeli
wolf’un karşıt değerlendirme modeli
stake’in ihtiyaca cevap verici değerlendirme modeli
Provus Farklar Yaklaşımı
Uzaktan Eğitim
Bu araştırmada benimsenen e-öğrenme kavramı, çevrimiçi uzaktan eğitim için aynı kullanımıdır:
“Öğretici ve öğrenenin (veya öğrenenlerin) coğrafi olarak ayrıldığı, etkileşimlerini ve işbirliğini kolaylaştırmak için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanan, resmi ve sistematik olarak organize edilmiş öğretme ve öğrenme faaliyetleridir.”
E-öğrenme, yaşam boyu eğitimde var olan ihtiyaçları, çalışma alanlarıyla bütünleşik, bireysel ihtiyaç ve beklentilere cevap verebilmektedir. Yaşam boyu eğitim, insanların ilk oluşumunu yeniden formüle etme, sürekli oluşum üzerine entegre eylemler geliştirme ve çalışma alanlarını öğrenen organizasyonlara dönüştürme ihtiyacı ile ilgili olduğunda önemlidir.
Kurumlar için e-öğrenmenin çeşitli faydaları vardır. Rosenberg bize şunları getiriyor: eğitim maliyetlerinin azaltılması, şirketin teslim süresinde iyileşme, tutarlı ve kişiselleştirilmiş mesajlar, içeriğe güven, sürekli öğrenme, zamanın daha iyi kullanılması, erişilebilirlik, topluluk oluşturma, Web’de şirket yatırımının kullanılması, ve hizmetlerin değerinin müşterilere toplulaştırılması. Bu faydaları göz önünde bulundurduğumuzda, e-öğrenme pazarının son yıllarda önemli ölçüde arttığını görüyoruz.
Öğrenme
Herhangi bir e-öğrenme programının amacı öğrenmektir. Öğrenmenin bir davranış değişikliği olduğu kabul edilir. Kurumsal çevredeki insanlar, öğrenme yoluyla bir organizasyon kurar ve değiştirir. Argyris ve Schon, organizasyonların bireysel üyeleri veya bir kısmı öğrendiğinde bir şeyler öğrendiğine dikkat çekiyor. Örgütsel öğrenme, bu nedenle, toplu öğrenme süreci ile ilgilidir. Öğrenen organizasyonların bu kavramları, e-öğrenmeyi teşvik eden teorisyenler tarafından savunulan yapılandırmacı bir yaklaşımla çerçevelenmiştir.
Yapılandırmacılıkta:
“…hiçbir şeyin kesinlikle yapılmadığı veya bitmediği ve özellikle bilginin herhangi bir anda tam bir şey olarak verilmediği fikri var.”
Becker’e göre kişi, bilgisini fiziksel ve sosyal olarak etkileşim üzerine kurar, yani bu birikim kişinin koşullarına ve çevreye bağlıdır. Bilgi, Piaget’nin teorisini destekleyen bir yapı olarak görülür. Bu nedenle, yapılandırmacılığı kullanarak e-öğrenme, toplu öğrenme ile ilgilidir. Sanal eğitim ortamında benimsenen bir diğer yaklaşım ise “Eylem Öğrenmedir”.
Nicholson’a göre bu, öğrenmenin deneyimlerden geldiği katılımcı bir öğrenme modelidir. Bu modelde katılımcılar, tartışma eylemleri, sorgulama, rehberlik ve kişisel yansıma yoluyla anlayışlarını paylaşır ve iş bilgileri için yeni fikirler geliştirir.
Ingram, Sandelands ve Teare de bu yaklaşımı savunuyor. Bu tür bir öğrenmede rekabet olmadığına ve sadece işbirliği için yer olmadığına inanıyorlar. Diktatörlük değil, kolaylaştırıcıdır. Yani, herkes hata yapabilir, ancak doğru yola yönlendirilir.
Bu yaklaşımlar, istenen bilginin oldukça dağınık olduğu karmaşık ortamlarda faaliyet gösteren kuruluşlarla uyumludur. Bununla birlikte, karmaşıklığı nedeniyle yazarlar, öğrenme sürecinin verimliliğini değerlendirmenin önemini vurgulamaktadır. Ingram, Sandelands ve Teare bu tür programların değerlendirilmesini savunmakta ve yatırımın değerlendirilmesinin önemine dikkat çekmektedir. Değerlendirme konusu, konu e-öğrenme programları olduğunda daha fazla ortaya çıkıyor gibi görünüyor.
Değerlendirme
Değerlendirme, İnsan Kaynakları (İK) ve şirket eğitiminde çok önemli bir unsur olan sonuçların ölçülmesi sürecinin temelidir. Kirkpatrick’in değerlendirme modeli, kurumsal uzaktan eğitimde bir referanstır. Ona göre bir eğitim programının değerlendirilmesinin nedeni, etkisini belirlemektir. Daha sonra eğitim programlarını değerlendirmek için bir diziyi temsil eden dört seviye önerir. Her seviye önemlidir ve bir sonrakini etkiler.
Dört Kirkpatrick seviyesi:
1. Tepki – eğitim alanlar eğitimi beğendi mi?
2. Eğilmek – öğrendiler mi?
3. İşyerinde davranış – başvuruyorlar mı/kullanıyorlar mı?
4. Organizasyon üzerindeki etkisi – bir fark yarattı mı?
Nisenbaum, şirketlerde en çok 1. ve 2. seviyelerin kullanıldığını, 3. ve 4. seviyelerin ise hala daha az uygulandığını iddia ediyor. Phillips ve Stone, eğitimde yatırım getirisinin (ROI) değerlendirilmesi olan beşinci bir düzeyi içerir. Kirkpatrick seviyeleri hakkında bir inceleme sunarlar ve aşağıda gösterildiği gibi beşinci seviyeyi eklerler.
Bu değerlendirme modeli, mevcut veya uzaktan eğitim programlarını değerlendiren şirketlerde en yaygın olanıdır. Ancak, pek çok şirketin süreçte zorluk yaşamadan bu modelden tam anlamıyla yararlanamadığı görülmektedir. Levy’ye göre, bu geleneksel ölçüm ölçütleri, önemli bilgiler sağlamak için gelişmelidir.
Postmodern değerlendirme modeli Program DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARI KPSS Provus Farklar Yaklaşımı Stake Uygunluk Olasılık Modeli stake'in ihtiyaca cevap verici değerlendirme modeli Stufflebeam Program değerlendirme modeli wolf’un karşıt değerlendirme modeli wolf’un tüzel değerlendirme modeli