Tele İşbirliği – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptıarma Ücretleri
Planlama
İlk aşama, teknoloji planının oluşturulmasıdır. Bu basit görünüyor; ancak, hafife alınmaması gereken basit bir adımdır. Bu aşamanın tamamlanması, bir teknoloji denetiminin yapılması gereken ikinci aşamaya geçmeden önce gereklidir. NCTP, vizyon beyanı geliştirme sürecinde okul veya kurum tarafından oluşturulan temel hedeflere dayalı basit ve basit bir denetim stratejisi hazırlamıştır.
Denetim matrisi, en basit haliyle, Tablo 1’de gösterildiği gibi görünecek şekilde yapılandırılabilir. Üçüncü aşama, resmileştirilmiş, gözden geçirilmiş bir teknoloji planının geliştirilmesini içerir. Revizyon, sağlam bir hesap verebilirlik pozisyonu sağlamaya yönelik olarak denetimdeki bulgulara dayanmaktadır. Dördüncü aşamada, hesap verebilirlik, planlamacılar ve liderler, ilk üç aşamada öğrenilen derslerden temel bilgileri alarak topluluklarına açık, savunulabilir hesap verebilirlik sağlayabilir.
Bu derlenmiş bilgiler, hedef kitleye bağlı olarak çeşitli biçimlerde (tablo, matris, grafik veya anlatı) hazırlanabilir ve gönderilebilir. NCTP Yeni Planlama Modelindeki baskın tema basitlik, açıklık ve faydadır. Artık teknoloji planlarının, iletişim kurmaktan çok kafa karıştıran egzotik, karmaşık, sonsuz ayrıntılı belgeler olması kesinlikle gerekli değildir.
Temel Öğeler
Herhangi bir teknoloji planlama çabasının uzun vadede başarılı olması için, liderler birkaç temel unsuru kullanmayı unutmamalıdır. İlk olarak, insanları dahil edin. Planı yazma sorumluluğuna sahip olanların kendilerini soyutlamaları ve tüm planlama belgesini tek başlarına hazırlamaya kalkışma tehlikesi vardır. Bu bir felaket reçetesidir, çünkü örgütsel bileşenlerden herhangi bir satın alma yoktur. İkincisi, kaynakları tanımlayın. Bir toplulukta mevcut olan harika yetenek dizisini öğrenmek harika bir farkındalıktır.
Alarm teknolojisi planlayıcısı, bu yetenekleri yakalamaya ve onları sürdürülebilir ilerlemenin bu kadar gerekli parçaları olan uygulama çabalarında iyi bir şekilde kullanmaya çalışacaktır. Üçüncüsü, toplam sahip olma maliyetini inceleyin. Bu unsur, planlama için heyecan verici bir bileşen sağlar, çünkü teknoloji komitesi, tüm bu faaliyetle ilgili tüm maliyetleri (ve bunlarla ilişkili faydaları) kapsamlı bir şekilde inceleme fırsatına sahiptir.
Dördüncüsü, anlamlı bir değerlendirme sağlayın. Değerlendirme, yalnızca ihtiyaç duyulan iyileştirme alanlarını değil, aynı zamanda güçlü başarıların meydana geldiği yerleri de ortaya çıkarabilir. Beşincisi, tüm teknoloji planlama, uygulama, değerlendirme ve revizyon alanlarında mükemmellik için çaba gösterin. Bu öğe açıklama gerektirmez; gerçek liderler, tüm faaliyetlerinde mükemmelliğe ulaşma mücadelesini kabul ederler.
Liderlere Uyarı
Teknoloji planlaması, başarı ve gelişme potansiyeli olan bir faaliyettir. Yerel teknoloji planlamacıları, planlama süreçlerine dahil edebileceklerinin çeşitli bileşenlerini tam olarak anlamak için sürecin başlangıç aşamasında zaman harcarlarsa, olumlu sonuçlar ve sürdürülebilir bir iyileştirme modeli sağlayacaktır. Anahtar, yalnızca öğrenci başarısı değil, öğrencinin öğrenmesine odaklanmayı başlatmak ve sürdürmektir.
Etwinning ortak Ürün nedir
eTwinning ortak ürün Örnekleri
Ortak ürün örnekleri
eTwinning proje ortakları
Partner okullar arası işbirliği
eTwinning projesinden beklentiler
İşbirlikçi ürün
Planlama süreci asla bitmez ve kapsayıcıdır. Okul topluluğunun her üyesini, eğitim programının her öğretim bileşenini ve yeni düşünme biçimlerinin, yeni örgütlenme biçimlerinin ve başarıyı inşa etmenin yeni yollarının kabul edilmesini içerir. İlgili başlıca kişiler olumlu bir zihniyet ve yılmaz bir liderlik benimsemeyi taahhüt ederse, teknoloji planlaması giderek artan bir şekilde bir fırsat olarak algılanacaktır.
Tele İşbirliği ve Tele Arama
Uzaktan işbirliğine dayalı öğrenme etkinlikleri, öğrencilerin müfredata dayalı çalışmanın ayrılmaz bir parçası olarak başkalarıyla uzaktan iletişim kurdukları etkinliklerdir. Bunu yapmak için e-posta, çevrimiçi tartışma forumları, gerçek zamanlı sohbet ve/veya video konferans araçları kullanılır. Tele-işbirlikçi öğrenme etkinlikleri genellikle telearaştırmayı veya çevrimiçi amaçlı amaçlı bilgi aramayı içerir.
İnternet destekli, müfredata dayalı öğrenme birçok şekilde olabilir, ancak esasen ya “tele-işbirliği” olarak da adlandırılan çevrimiçi işbirliği ya da “telere araştırma” olarak da adlandırılan çevrimiçi araştırmadır. Tele-işbirlikli öğrenme etkinlikleri, öğrencilerin başkalarıyla elektronik olarak iletişim kurdukları etkinliklerdir. Telesearch öğrenme etkinlikleri, öğrencilerin çevrimiçi bilgileri bulduğu ve kullandığı etkinliklerdir. Çevrimiçi işbirliği ve araştırma, daha büyük ölçekli eğitim projelerinde sıklıkla birleştirilir.
Her ikisi de metin, durağan görüntüler, hareketli görüntüler ve ses kullanılarak yapılabilir. Her ikisi de senkron (anında) veya asenkron (gecikmeli) modlarda mevcuttur. Her ikisi de, öğrencilerin işbirliği yaptıklarında ve daha önceki klasik öğrenme materyallerini kullanarak araştırma yaptıklarında halihazırda yaptıklarını yeniden üretebilir. Yine de bu yeni fırsatları sınıfa getirmek için gereken zamana, çabaya ve diğer kaynaklara değer kılmak için, yeni araçları yeni ve güçlü şekillerde kullanmak önemlidir.
İşbirlikçi çevrimiçi öğrenme etkinlikleri, katılımcılara birçok eğitimsel fayda sağlayabilir. Bu faydaların doğası, büyük ölçüde, her bir aktivitenin tasarımının özelliklerine ve aktivitenin, katılan öğrencilerin ihtiyaç ve tercihleriyle ne kadar iyi eşleştiğine bağlıdır.
Genel olarak, müfredata dayalı tele-işbirliği, öğrencilere aşağıdakiler tarafından iyi hizmet verildiğinde en uygundur:
● Birden fazla bakış açısına, bakış açısına, inançlara, yorumlara ve/veya deneyimlere maruz kalma;
● Farklı konumlarda toplanan benzer bilgileri karşılaştırmak, karşılaştırmak ve/veya birleştirmek;
● Yazılı dili kullanarak gerçek bir hedef kitleyle iletişim kurmak; ve
● Küresel farkındalıklarını genişletmek.
Teleresearch, öğrencilere sürekli genişleyen bir zenginlik ve güncel bilgi çeşitliliği sunabilir. Bu bolluğun öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olup olmadığı, çevrimiçi işbirliği gibi, etkinliğin tasarımına ve ayrıca öğrencilerin bilgi arama ve bilgi değerlendirme becerilerine bağlıdır.
Genel olarak, teleresearch, öğrencilere aşağıdakiler tarafından iyi hizmet sunulduğunda en uygundur:
● Yerel olarak mevcut olmayan bilgilere erişim;
● Bilgileri birden çok biçimde görüntüleme (ör. metin, grafik, video);
● Aynı konudaki farklı bilgileri karşılaştırma ve karşılaştırma;
● Ortaya çıkan ve çok yeni bilgilerin dikkate alınması (örneğin, sürmekte olan araştırma çalışmalarının ara raporları); ve
● Belirli bir araştırma alanına derinlemesine dalmak.
Eğitimciler, öğrencilerin bu yolları deneyimlemelerine ve bunlardan yararlanmalarına yardımcı olacak çevrimiçi etkinlikler ve projeler nasıl tasarlayabilir? Cevap, tele-işbirliği faaliyet yapılarını ve telearaştırma faaliyet amaçlarını dikkate almaktır.
Etwinning ortak Ürün nedir eTwinning ortak ürün Örnekleri eTwinning proje ortakları eTwinning projesinden beklentiler İşbirlikçi ürün Ortak ürün örnekleri Partner okullar arası işbirliği