Yeni Yaklaşımlar – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
İşletme Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar
Liderlik gelişimi tek bir faktöre veya bir dizi faktöre bağlı değildir ve liderliğin en iyi nasıl öğretileceğine dair birçok görüş vardır.
Şirketler ve yönetim danışmanları, liderliğin en iyi uygulama ve deneyim, zorlu zorlu görevler, iş rotasyon programları ve mentorluk faaliyetleri yoluyla öğrenildiğini iddia ediyor. Danışmanlık firması McKinsey & Company’nin çalışması The War for Talent, geliştirme fırsatları yetersiz olduğunda en iyi performans gösterenlerin kuruluşlarından ayrılma olasılıklarının beş kat daha fazla olduğunu buldu ve ayrıca en iyi performans gösterenleri elde tutmak için daha etkili geliştirme biçimlerini ortaya çıkardı.
Etkili uygulamalar arasında zorlu, zorlu görevler, iş rotasyon programları, yöneticilerden gelen yüksek kaliteli geri bildirimler ve mentorluk yer aldı. Kişisel gelişim planları ve çapraz fonksiyonel proje ekiplerine katılım, liderlik gelişimini teşvik etmek için çok sayıda şirkette de kullanılmaktadır.
İşletme okulları, kurumsal ve yönetim danışmanı liderlik programlarının, genel olarak kurumsal çevreye değil, genellikle belirli şirket veya sektör sorunlarına yönelik olduğunu iddia eder. İşletme okulları, liderlerin deneyime dayanan, kritik iş bilgisinden (muhasebe, finans, pazarlama ve strateji) yararlanan ve problem çözme, karar verme ve iletişim gibi kritik yürütme yetkinlikleri geliştirmeyi içeren daha geniş yeteneklere ihtiyaç duyduğunu varsaymaktadır.
Hepsi olmasa da çoğu MBA programları, temel işletme bilgilerini sağlar ve açık veya örtülü olsun, yürütme yetkinlikleri geliştirir. Liderleri hazırlamak uzun vadeli bir taahhüttür. Tartışma endüstrinin mi yoksa akademinin mi liderlik gelişimi için en uygun olduğu değildir. Her ikisini de alır.
İyi bir örnek, liderlik gelişimine bütünsel bir yaklaşım getiren Loyola Marymount Üniversitesi’nin (LMU) Executive MBA (EMBA) programıdır. Liderlik gelişim modelleri, aşağıdaki “liderlerin yaptıkları” bileşenlerine sahiptir:
- 1.Uygulama tarafından temperlenmiş ve bilgilendirilmiş, teoride güçlü bir şekilde kök salmış iş bilgisi. Bu bazen bazı MBA ve Executive MBA programlarında “çekirdek dersler” olarak anılır.
- 2. İş bilgisinin uygulanması, temel yönetim yetkinlikleri aracılığıyladır. Bir lider/yönetici, sorunları nasıl çözeceğini, kararlar alacağını, organizasyonun her seviyesindeki insanlarla nasıl çalışacağını ve hem organizasyon içinde hem de dışında etkili bir şekilde iletişim kurmayı bilmelidir.
Bu, hepsi olmasa da çoğu MBA ve EMBA programları için geçerlidir. Gerçekten de AACSB akreditasyon standartları bunu gerektiriyor. Ancak LMU’nun yaklaşımı üçüncü bir boyut ekliyor – kişisel kariyer gelişimi. LMU modeli, bu bileşene Lowney’nin (2003) daha önce açıklanan liderlik varsayımlarından türetilen Liderlik Zekası (LI) olarak atıfta bulunur. Bu varsayımların ortak noktası, “liderin kim olduğu” vurgusudur.
Lowney (2003), Cizvit liderlerine 450 yılı aşkın süredir çeşitli arayışlarında rehberlik eden ilkeleri, sürekli örgütsel performansın önemli bir başarı öyküsüyle sonuçlanan arayışları ortaya koymaktadır.
Eğitimde Yeni Yaklaşımlar PDF
Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi
Eğitimde yeni karar
21. yüzyılda öğretmenlik becerileri ve eğitimde yeni yaklaşımlar
21. yüzyılda eğitimde yeni yönelimler
Teknoloji Akademisi
Sayısal bilimler akademisi
Milli Eğitim Akademisi
Eğitime katkıları, Georgetown, Boston College, LMU ve Fordham dahil olmak üzere Amerika Birleşik Devletleri’ndeki 28 yüksek öğrenim kurumu tarafından kanıtlanmıştır. Lowney, Cizvitlerin kalıcı başarısının dört temel liderlik ilkesine dayandığını tespit ediyor:
- Öz-farkındalık, güçlü yanlarınızı, zayıf yönlerinizi, değerlerinizi ve dünya görüşünüzü anlama
- Yaratıcılık – kendinden emin bir şekilde yenilikçi ve değişen dünyaya uyum sağlamak
- Sevgi – başkalarını potansiyellerini açığa çıkaran olumlu bir tavırla meşgul edin
- Kahramanlık, kendinize ve başkalarına kahramanca hırslar ve tutkuyla enerji verin
LMU Executive MBA müfredatı, ders müfredatına dahil edilen ve değerlendirilen belirli öğrenme sonuçları aracılığıyla LI’yi müfredata bağlar. LI ilkeleri, uygun olduğunda, genellikle öğrenme sonuçları yoluyla kurslara da entegre edilir.
Bu sonuçlar, belirli bir derste hangi LI ilkelerinin ele alındığını belirlemeyi kolaylaştıran müfredata dahil edilmiştir. Öğrencileri bu ilkeleri içselleştirmeye zorlamanın hiçbir yolu olmasa da, elbette öğrenmeyi ciddiye alan öğrencilerin bunları kişisel ve mesleki yaşamlarında uygulayabildiklerine dair kanıtlar vardır.
LMU EMBA programı ayrıca, öncelikle sonuç başarısını değerlendirerek öğrencinin öğrenmesini ölçer. Liderlik Zekası’nda öğrenci öğrenimini değerlendirmek zordur çünkü “yumuşak beceriler” veya dahili büyümenin gerçekten nesnel ölçütleri yoktur. Bununla birlikte, öğrenmeyi değerlendirmek için iki yola güvenirler.
Birincisi, ders müfredatında hangi öğrenme çıktılarının bulunduğunu ve öğrencilerin ilgili bilgi veya becerileri nasıl sergilemeleri gerektiğini gözlemlemektir. İkincisi ise öğrenme sürecidir. Örneğin, modül sonrası ve program sonrası anketlerdeki açık uçlu sorular, öğrencilerin bireysel olarak ne öğrendiği hakkında çok şey anlatır.
”İnsanlarla uğraşırken kendim hakkında muazzam bir içgörü kazandım”, ”Ekibimiz projemizde önemli sonuçlar elde etmeyi başardı, bu her birimizin diğerlerine saygıyla yaklaşmamız sayesinde başarıldı” gibi yorumlar ve, ”Muazzam bir özgüven kazandım”’ öğrencilerin kendilerinin daha fazla farkında olduklarına dair anekdot niteliğinde kanıtlar sağlar (yani, ”kim oldukları’ hakkında daha fazla şey öğrendim).
LMU, lisansüstü işletme eğitimi için yeni bir model yaratma çabalarında yalnız değildir. North Carolina Üniversitesi Kenan-Flagler Business School’daki MBA programı, “tekrarlanan liderlik gelişim döngülerini destekleyen 4 adımlı bir süreci vurgular.” Süreç, bir sınıf ortamında öğrenilen İlkeler ve yetkinlikler ile başlar.
Öğrenciler daha sonra simülasyonlar ve gerçek dünya danışmanlık deneyimleri yoluyla ilkeleri Uygulamaya koyarlar. Ekip üyelerinden, denetçilerden ve değerlendirme araçlarından gelen geri bildirimler, öğrencilerin güçlü yönler ve iyileştirme alanları hakkında perspektif kazanmalarını sağlar. Son olarak, akranlar ve koçlarla yansıtma, onların deneyimlerini işlemelerine olanak tanır. Döngü tamamlandı, süreç yeni bir dizi ilkeyle yeniden başlıyor.
Massachusetts, Wellesley’deki Babson College, işletme müfredatının tamamen elden geçirilmesinin bir parçası olarak 1989’da MBA programında büyük değişiklikler yapmaya başladı. Babson’ın temel yeniliği, MBA konularını iki yıllık programın ilk yılını oluşturan 4 “disiplinler arası” modüllere entegre etmekti.
Bu modüller şu şekilde bilinir: Dinamik Organizasyonlarda Yaratıcı Yönetim; İş Fırsatlarının Değerlendirilmesi; Dağıtım Sistemini Tasarlamak ve Yönetmek; ve Büyüyen ve Yenilenen İşletmeler3. Babson’da bu çabaya öncülük eden kıdemli bir öğretim üyesi olan Cohen (2003), bu entegre tasarımın öğretim üyelerinin müfredat, sınıf eğitimi ve sınavlar dahil hemen hemen her şey üzerinde işbirliği yapmasını gerektirdiğini açıklıyor.
Entegre modüler yaklaşım aynı zamanda MBA öğrencilerinin geleceğin yöneticileri olarak gerçekten bilmeleri gereken şeylere karşı, fakültenin konu uzmanları olarak öğretmek isteyebilecekleri şeyleri vurgular. İkinci yıl yenilikleri arasında “seçilmiş bir MBA öğrencileri ekibinin Babson bağışının bir bölümünü aktif olarak yönetmesine izin veren” Babson College Fund (BCF) adlı isteğe bağlı bir yol bulunmaktadır. bu gerçek dünya deneyimidir.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.21. yüzyılda eğitimde yeni yönelimler 21. yüzyılda öğretmenlik becerileri ve eğitimde yeni yaklaşımlar Eğitimde yeni karar Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi Eğitimde Yeni Yaklaşımlar PDF Milli Eğitim Akademisi Sayısal bilimler akademisi Teknoloji Akademisi