Beşeri Bilimler – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Beşeri Bilimler Derslerine Kayıtlı Lisans Öğrencilerinin Analizi
Eşzamanlı bir çalışma, 1994’ten 2001’e kadar beşeri bilimler genel üniversite şartını yerine getirmek için tüm lisans öğrencilerine seçmeli olarak sunulan EL beşeri bilimler derslerine kayıtlı tüm öğrencilerin (n = 384) kayıtlarını çıkardı. Alfred P. Sloan vakfının finansmanı altında da geliştirildi. “Öğrenme etkinliği, erişim, öğrenenler ve sağlayıcılar için satın alınabilirlik ve öğrenci ve öğretim üyesi memnuniyeti konularında çevrimiçi eğitimi geliştirmek için bilgi ve etkili uygulamaların işbirlikçi paylaşımını teşvik eden” web tabanlı konsorsiyum, iki dünya edebiyatı dersi de özel ilgi gördü.
Bir EL ortamında sunulmak üzere özel olarak geliştirilen kurslar, beşeri bilimler fakültesi tarafından öğrencilere dağıtılan (başlangıçta VHS kasetinde; şu anda İnternet üzerinden yayınlanmaktadır) dersleri ve WebCT formatında asenkron konferansları, iyi ifade edilmiş dillerin tam kullanımıyla da içermektedir.
Bu kurslar 2001 ve 2002’de olgunluklarına ulaşmıştı ve kayıtlı 115 öğrenci, EL’ye en ileri düzeydeki sunum ve öğrenci merkezlilik açısından bir bakış sağladı. Doğası gereği niceliksel ve kaynağında ampirik içerik sunan (çoktan seçmeli sınavların ve diğer ikili-seçmeli değerlendirme ölçütlerinin yaygın kullanımını mümkün kılan) bilgisayar sınıflarının çoğunluğunun aksine, tüm beşeri bilimler sınıfları, karmaşık okumalara son derece öznel tepkiler bekliyordu; önemli akran-akran ve akran-eğitmen etkileşimi. İki dünya edebiyatı dersi, öğrencilerle daha yüksek etkileşim de sağladı.
Ortaokul seviyesindeki öğrenciler SAT karşılaştırmalarından elde edilecek herhangi bir alakadan çok uzak olsalar da (ve birçoğu iki yıllık kolejlerden transfer durumu nedeniyle SAT puanlarından yoksundu), arşiv analizi, ortalama GPA’nın tüm EL’ler arasında benzer olduğunu gösterdi. beşeri bilimler dersleri (M = 2.85) ve iki EL dünya edebiyatı dersi (M = 2.81). Bu nedenle, akademik hazırlık gruplar arasında neredeyse aynı görünmektedir.
Bununla birlikte, CS analizinde olduğu gibi, alıkoyma karmaşıklıkları açıktır. EL dünya edebiyatı dersleri toplam 115 öğrenci ile başladı. Sınıfın ilk iki haftasında 52 öğrenci çekildi. Çekilme süresi yaklaştıkça 26 öğrenci daha çekildi. Dersin sonunda sadece 63 öğrenciye final notu da verildi.
Böylece, EL ortamında çalışmaya en hazır olan eğitmenler tarafından verilen bir sınıfta %42,5’lik bir öğrenci kaybı olmuştur. İronik olarak, eşzamansız öğrenme için en merkezi olan teknikleri ve değerleri içeren özellikli sınıf, CS kurslarına göre daha yüksek bir geri çekilme oranı da üretti.
Birlikte ele alındığında, büyük bilgisayar bilimleri arşiv çalışması ve daha küçük dünya literatürü çalışması hatırlatıcıdır; gerçekten de, CS çalışmasını EL’yi temsil eden daha büyük nüfus olarak düşünmek faydalı olabilir ve edebiyat sınıfları bu daha büyük dünyanın bir parçasıdır. İki dünyadaki öğrenci performansları arasındaki benzerlikler de dikkat çekicidir. EL dersleri almayı seçenlerin akademik hazırlıklarında çok az fark var gibi de görünüyor.
Yine de, benzer akademik hazırlıklarda bile, EL öğrencilerinin performansında çarpıcı farklılıklar vardır. EL sınıflarında, disiplinlerden bağımsız olarak sebat oranları kabul edilemez derecede düşüktür. Bu sonucu anlamak için, daha fazla araştırmaya izin vermek için pratik ve doğası gereği uygulanan sorularla bir öğrenci anketi de geliştirildi.
Digital Humanities Nedir
Beşeri bilimler
Dijital Beşeri bilimler
Beşerî
Sosyal beşeri bilimler nedir
Beşeri bilimler bölümleri nelerdir
Aşağıdakilerden hangisi beşeri bilimlerden biri değildir
Tabi bilimler
Anket Çalışması: Bir Disiplin
Yabancı dil öğretimine öğrencilerin tepki verme süreci hakkında daha fazla bilgi edinmek için, iki dönemlik bir dönem boyunca beşeri bilimler derslerine kayıtlı öğrencilere bir anket tasarlanmış ve uygulanmıştır. Beşeri bilimler dersleri araştırma için seçilmiştir, çünkü bu dersler şu anda İngilizce dersi sunumunun en iyi uygulama modelini takip edecek şekilde de tasarlanmıştır.
Spesifik olarak, şu anda kullanılan öğretim modeli en iyi sosyo-teknik sistem olarak tanımlanır. Eğitim açısından, Sosyo-Teknik Sistemler (STS’ler), ister konuşma (e-posta), ister grup tartışması (chat), isterse grup yazısı (wiki) olsun, çevrimiçi öğrenmenin sosyal etkileşimini sağlayan da bilgisayar teknolojileridir.
STS’ler, sosyal ağların yanı sıra işbirlikçi fikir üretimine ve akademik dergiler aracılığıyla bilgi paylaşımına izin verir. Ayrıca, beşeri bilimler dersleri, tümü yoğun bir şekilde yazıldığı için de seçilmiştir. Öğrenciler tartışmalara katılırlar, taslak oluştururlar ve referans (bilimsel, bilgilendirici ve keşifsel söylemden oluşan) ve ikna edici yazının (mantıksal modellerin sistematik uygulamasını içeren) her ikisinin de gerekli olduğu yazıları da sunarlar.
Ayrıca, derslerde yazma teorisindeki geleneksel ve güncel yönler, yazının nasıl şekillendirdiği ve biliş tarafından şekillendirildiği ve yazının değerlendirilmesinde kullanılan en son yöntemler hakkında bilgi de verilmektedir.
Langdon Winner’ın (1980) uzun zaman önce doğru bir şekilde iddia ettiği gibi, yapay nesnelerin siyaseti vardır. Sistem ortaya çıkarken Sloan Konsorsiyumu’nun çevrimiçi öğrenmede başarı kategorileri gibi genel ilkeler akıldayken, öğrenme etkinliği, öğrenci memnuniyeti ve erişimin özelliklerini öğrenmeye çalıştık. Bu nedenle, ankette öğrenci demografisi, öğrenme stili, genel beklentiler ve etkileşim değişkenleri etrafında bir öğrenci öğrenme modeli de tasarlandı.
2006 yazında Anket 1 (n = 108), %41.53 getiri sağladı, Anket 2 (n = 89) %34.23 getiri sağladı ve Anket 3 (çekilme tarihinden sonra, sınıf, n = 62) %23,85 getiri sağladı. Anketler, Modern Öncesi Dünya, Modern Dünyanın Oluşumu, Dünya Edebiyatı I (2 bölüm), Dünya Edebiyatı II, Bilim, Teknoloji ve Toplum Üzerine Yazma (iki bölüm), ve Estetik ve Modern Teknoloji üzerineydi.
2006 sonbaharında Anket 1 (n = 68) %50.75 getiri sağladı, Anket 2 (n = 58) %43.28 getiri sağladı ve Anket 3 (sınıfın kapanış günlerinde çekilme tarihinden sonra uygulandı, n = 58) %52,25 getiri de sağladı.
Teknik Yazma (iki bölüm), Edebiyat ve Tıp (iki bölüm), Mühendislik Etiği başlıklı sınıflarda anketler yapılmıştır. Her sınıftaki her eğitmen daha önce bir E-Öğrenim ortamında ders vermiş ve genel üniversite gereksinimlerini karşılayan tüm öğrenciler için seçmeli dersler olan bu sınıfları öğretmek için gönüllü de olmuştur.
Aşağıdakilerden hangisi beşeri bilimlerden biri değildir Beşerî Beşeri bilimler Beşeri bilimler bölümleri nelerdir Digital Humanities Nedir Dijital Beşeri bilimler Sosyal beşeri bilimler nedir Tabi bilimler