Eğitim Psikologları – Ödev Hazırlatma – Proje Yaptırma – Tez Yaptırma Fiyatları – Sunum Örnekleri – Ücretli Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri
Eğitim Psikologları
Benjamin Bloom, 1950’lerin ortalarında eğitim psikologlarının kapsamlı bir eğitim sonuçlarını tanımlama ve değerlendirme sistemi geliştirme çabasına öncülük etti. Eğitim hedeflerinin geliştirilmesi genellikle Bloom’un sınıflandırmasına göre – neredeyse tüm müfredat geliştirme çabalarının veya öğretim tasarımı sürecinin kritik bir parçası haline geldi.
Adını taşıyan eğitim hedefleri sınıflandırmasıyla dünya çapında ünlenmiş olmasına rağmen, bu onun tek dikkate değer eseri değildi: Bloom ayrıca çoğu öğrencinin eğitimcilerin onlara inandığından daha fazla potansiyele sahip olduğu şeklindeki nispeten ilerici fikri savundu ve öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olmada eğitimcilerin ve eğitimin rolleri hakkında uzun süredir var olan bazı varsayımları sorgulamak için kuruluştur.
Her halükarda, Benjamin Bloom, yirminci yüzyılın ikinci yarısında dünyanın dört bir yanındaki eğitimcilerin uygulamaları ve felsefeleri üzerinde şaşırtıcı bir etkiye sahipti. Çalışmaları tamamen pratik olandan felsefi olana kadar uzanıyordu; fikirleri, yaşamı boyunca dinamik olsalar da, kolayca kategorize edilemez.
1913’te Pennsylvania’da göçmen bir ailenin çocuğu olarak dünyaya gelen Bloom, öğretmen olmak için Pennsylvania Eyalet Koleji’ne gitti. Lisans ve yüksek lisans derecelerini 1935’te orada aldı. Ancak eğitimine devam etmek istedi ve Chicago Üniversitesi’nde onun altında okuyarak ilerici eğitimci Ralph Tyler’ın himayesinde olmaya karar verdi.
Bloom ayrıca, okulların öğrencileri geleneksel notları kullanmadan değerlendirebileceği ve öğrencilerin katılımcı üniversitelere kabulünün etkilenmeyeceği bir laboratuvar okul düzenlemesi olan ünlü Sekiz Yıllık Çalışma üzerinde Tyler’ın yönlendirmesi altında çalıştı.
Doktora çalışmaları sırasında ve 1942’de tamamlanmasından sonra, Bloom, Chicago Üniversitesi Denetçiler Kurulu’nda, lisans öğrencilerinin derecelerini tamamlamaları için girdikleri sınavların oluşturulmasını, yönetimini ve puanlanmasını denetleyen personel üzerinde çalıştı. İki yıl sonra üniversitenin eğitim bölümünde öğretim görevlisi oldu ve sonunda okulun tüm değerlendirme çabalarını yönlendiren üniversite müfettişi oldu.
Test çalışmalarından etkilenen ilk araştırması, bilişsel karmaşıklık açısından eğitimsel sonuçların nasıl kategorize edilebileceğine odaklandı; bu, tartışmasız alana en iyi bilinen katkısı haline gelen şeye yol açtı.
Türk eğitim psikologları
türkiye’deki en ünlü psikologlar
türkiye’de ünlü psikologlar
Eğitim psikoloğu Nedir
Ünlü Türk Psikologlar ve kitapları
türkiye’nin en iyi psikologları 2021
Ünlü kadın Psikologlar
En başarılı psikologlar
1940’ların sonlarında, dünyanın dört bir yanından meslektaşlarıyla birlikte Bloom, Amerikan Psikoloji Derneği’nin himayesinde sistematik ve organize bir eğitim hedefleri modeli oluşturmak için bir çaba başlattı.
Eğitim Amaçlarının Taksonomisi: Eğitimsel Hedeflerin Sınıflandırılması (El Kitabı 1: Bilişsel Alan), 1956’da basıldı ve çoğu kişi tarafından basitçe El Kitabı olarak biliniyordu, pek tek bir kişinin işi değildi, ancak yine de basitçe “Bloom’un Çalışması” olarak bilinmeye başlandı.
Çalışma, kısmen Benjamin Bloom olan bakış açılarının ikiliğini yansıtıyordu. Yaygın olarak davranışçı bir düşünür olarak kabul edilse de, öğrencilerde öğrenmenin gerçekleşip gerçekleşmediğini yansıtan belirli davranışları geliştirmekle ilgilense de, çalışmaları aynı zamanda öğrencilerin öğrenmeye nasıl katıldıkları ve bilgiyi nasıl yapılandırdıkları ile ilgilenen bilişsel bir bakış açısını da yansıtmaktadır.
Taksonominin yapısı öğretimden kaynaklanan ölçülebilir öğrenci davranışlarına odaklansa da, Bloom taksonomiye eğitimcileri belirli hedeflere ulaşmak için eğitim deneyimlerini nasıl planlayacakları konusunda eleştirel ve sistematik düşünmeye teşvik etmenin bir yolu olarak baktı.
Taksonomi doğada hiyerarşiktir. Her seviyede ustalık gösteren davranış, bir sonraki seviyeye geçmek için bir ön koşuldur ve daha yüksek seviyelerdeki hedefler bilişsel olarak daha karmaşıktır. Benzer şekilde, daha düşük seviyelerde yeterlilik gösteren davranış, daha karmaşık seviyelerdeki davranıştan zorunlu olarak daha somut ve gözlemlenebilirdir.
Taksonomi aşağıdaki altı seviyeden oluşur:
1. Bilgi: Taksonominin bu en düşük seviyesi, bilgi ile temel etkileşimleri veya verilerin temel geri çağrılmasını temsil eder. Öğrencinin birincil bilişsel etkinliği, hem temel gerçekleri hem de daha karmaşık fikirleri ve teorileri hatırlamaktır. Uygulamada, çoğu eğitim etkinliği bu kategoriye girer.
2. Anlama: Bu seviyedeki hedefler, bilginin tercümesi, yorumlanması ve ekstrapolasyonuna odaklanır. Öğrencilerin, kendilerine yabancı olan formatlardaki bilgileri daha geniş tanıma ve anlama göstermeleri gerekmektedir.
3. Uygulama: Taksonominin bu seviyesinde, öğrenciler tercihen gerçekçi ortamlarda bilginin kullanımını doğru bir şekilde göstermelidir.
4. Analiz: Bu seviye, öğrencilerin bilgiyi yapılandırma ve hem organizasyon yapısını hem de bileşenler arasındaki ilişkileri tanımlama yeteneklerini temsil eder.
5. Sentez: Bu hedefler, bir öğrencinin yeni bir bütün oluşturmak için önceki öğrenmenin bireysel parçalarını bir araya getirme yeteneğini yansıtır; Bloom bu nedenle hiyerarşinin en “yaratıcı” kategorisi olarak adlandırdı.
6. Değerlendirme: Taksonominin bu en üst seviyesinde, öğrenciler çalışmaları kendileri ve başkaları tarafından değerlendirmeye başlarlar. Bu yargılar yalnızca önceki öğrenmelere dayalı bilişsel yargılar değildir; değerlendirme aynı zamanda öğrencilerin bilişsel süreçleri ilgi, tutum ve değerler gibi duyuşsal davranışlarla ilişkilendirmeye başladıkları noktadır.
El Kitabı, sınıflandırmayı ayrıntılı bir şekilde özetlemenin yanı sıra, sınıflandırmanın her düzeyi için testlerin tasarımı ve uygulanmasına da odaklanmaktadır. Daha düşük seviyelerin değerlendirilmesi nispeten kolaydır, çünkü davranışlar kolayca gözlemlenebilir ve nesnel olarak ölçülebilir.
Bilişsel karmaşıklık arttıkça, değerlendirme daha zor hale gelir. Daha yüksek seviyelerde, öğrencilerin görevleri tamamlamak için daha fazla zamana ve daha fazla yaratıcı özgürlüğe ihtiyacı vardır ve değerlendirme, doğası gereği daha öznel hale gelir. Bu nedenle, daha yüksek seviyelerde büyük ölçekli testlerin ekonomik olarak yapılması zorlaşır.
Bloom, sınıflandırmanın eğitimde büyük bir ihtiyacı karşıladığını öne sürdü belirli sonuçlar için talimat tasarlamanın bu kadar sistematik bir yolu daha önce hiç olmamıştı. Bloom’un çığır açan çalışmasından bu yana, sınıflandırma ve buna dayalı öğrenme deneyimleri için eğitim hedefleri geliştirme süreci, her tür öğretim çabasında her yerde bulunur hale geldi.
El Kitabının yayınlanmasından sonra, Bloom yeni ilgi ve araştırma alanlarına dönüştü. 1950’ler boyunca bir alan olarak eğitim – özellikle Bloom’un bir üniversite müfettişi olarak çalışmasında yansıtıldığı gibi büyük ölçüde “sıralama” rolüne odaklandı: Entelektüel olarak en yetenekli olan nispeten az sayıdaki öğrenciyi belirlemek, ardından daha ileri eğitime erişmelerine izin vermek. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun entelektüel kapasitenin orta aralığında olduğu varsayıldı; birkaçı çok daha az yetenekliydi.
Herhangi Bir Alan Bulunamadı.
Eğitim psikoloğu Nedir En başarılı psikologlar Türk eğitim psikologları türkiye'de ünlü psikologlar türkiye'deki en ünlü psikologlar türkiye'nin en iyi psikologları 2021 Ünlü kadın Psikologlar Ünlü Türk Psikologlar ve kitapları